行動導向教學法的機械制圖課程教學改革與實踐

提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,是我國高校教育需積極探索的重要課題,系統(tǒng)工程是一個實踐性很強的交叉性學科,我校從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面成功應用行動導向教學法,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和關鍵能力,即專業(yè)能力、方法能力、個性能力和社會能力.

通過分析基于就業(yè)為導向的高職教育特點和優(yōu)勢,闡述了傳統(tǒng)機械制圖課程內容和教學方法的缺點和不足,探討了如何基于就業(yè)為導向的理念進行機械制圖課程教學改革。

以培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力為目標,對數控技術專業(yè)\"機械制圖與識圖\"模塊進行研究,通過對傳統(tǒng)教學、學生未來職業(yè)活動和高職學生特點進行深入分析,根據職業(yè)活動和學生實際,將傳統(tǒng)課程體系進行整合和優(yōu)化,設置學習情境和工作任務,在完成任務中實施行動導向型教學模式,提高教學效果。

本文根據機械制圖課程的特點,在多年的教學實踐中摸索出一套適合中職學生的教學方法——五步教學法。五步教學法能夠把課堂的主體地位還給學生,充分培養(yǎng)學生多方面的能力。本文對五步教學法實施的必要性、具體內涵,以及在機械制圖教學中的具體實施步驟進行了闡述。

為了提高機械制圖課程教學效率和教學質量,培養(yǎng)應用型人才,文章首先闡述了項目教學法的含義,然后探究了機械制圖課程教學中項目教學法的應用,包括項目制定、項目實施、成果展示與評價、項目總結。

《機械制圖》課程的教學目標是培養(yǎng)學生對空間幾何問題的分析和圖解能力。長期以來教學中存在教學內容因循守舊、模式落后、手段單一、學生缺乏學習興趣等問題,導致無法有效地完成教學任務。結合自己的教學實踐,本文從教學內容、教學方法、考核方式等方面對《機械制圖》課程的改革進行了探討。教學改革的目的是提高教學質量,拓寬學生的知識面,增加學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

機械制圖課程是中職機械類專業(yè)學生的一門重要基礎課,是學生學習后續(xù)機械基礎、數控車、數控銑等課程的基礎。在教學中學校通過整合校本資源,重構課程學習模塊,\"學、練、做\"一體化,培養(yǎng)和發(fā)展學生空

隨著高職教育體系的改革,為了培養(yǎng)適應當前社會需要的高技能應用型人才,結合教學實踐,從優(yōu)化教學內容、重組教學模式、加強徒手繪圖訓練、引入項目教學、改革考核方式五方面對《機械制圖》教學進行了改革與實踐。

《機械制圖》是機械類專業(yè)的基礎課程,其教學改革與實踐關乎著教學的質量,論文結合研究者的研究工作經驗,分析課程教學改革與實踐的內容,為相關的研究提供一份參考。機械制圖是機械工程界的技術語言,有很強的理論性和實踐性,但是學生的入學水平參差不齊,對于機械制圖的內容難以透徹理解,學生普遍反映內容抽象、繁雜,難以與實際工程相聯系。此外,機械制圖與cad、cam技術緊密相連,也是未來機械工程專業(yè)學生必須掌握的基礎,機械制圖的重要性不言而喻。但當前的機械制圖課程存在一定的不足,難以適應學生的發(fā)展需求,因而針對機械制圖課程教學改革與實踐進行研究,具有積極的意義。

在分析高職《機械制圖》課程教學基礎上,有針對性地提出了高職《機械制圖》課程教學在內容、方法、手段及實踐教學等方面所采取的改革措施。

根據中等職業(yè)教育學校教學的基本要求和機械制圖課程的特點,從教學內容、教學方式、教學手段、教學模式上對機械制圖課教學進行了改革研究。\"機械制圖\"課程建設要以學生為中心,樹立綜合能力課程觀;以就業(yè)為導向,全面實施課程改革;以職業(yè)能力為標準,改革創(chuàng)新課程評價方法。同時,該課程的教學改革應打破傳統(tǒng)的教學模式,利用現代教育技術,提升學生利用cad等繪圖軟件的繪圖能力,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和空間想象能力,以適應現代科技社會對人才的要求。

“行動導向教學法”具有學生互相合作解決實際問題、學生參與全部教學過程、學生表現出強烈的學習愿望、教師的作用發(fā)生了變化等特點，與傳統(tǒng)的教學法相比具有一家的優(yōu)越性。本文闡述了中職學校建筑施工專業(yè)課程中采用“行動尋向教學法”的具體實施方法與步驟。

分析《vb程序設計》課程的教學現狀和教學過程中存在的問題,提出了使用\"項目教學法\"進行課程教學方法改革的思路,探討了提高學生實際動手能力的方法,并給出了相應的解決方案.

在高職電工電子實驗課程中教學應用行動導向教學法,教師在實驗課堂上的角色、作用、任務均發(fā)生了變化,學生是主角,實驗的內容與形式不再是單一性,從基本的驗證型實驗上升到設計型、綜合型實驗。行動導向教學法使電工電子實驗課從傳統(tǒng)的驗證型實驗轉換為設計型、綜合型實驗,注重了培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。

行動導向型教學理論主張師生的雙向互動。本文重點闡述如何運用行為導向教學法講授電動機維修內容。

在混凝土結構與識圖課程中,行動導向教學法的實施,具有可行性,同時要注意課程結束后的評價問題和教學中不完全脫離課堂講授。具體方法是依據典型工作任務確定學習內容,以任務驅動引領教學,按行動導向實施教學,突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。

職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學校學生的學習興趣，使學生的學習目的不明確，理論與實際脫離，知識與實踐脫離。采用任務驅動教學法，即教師按照教學目標的要求創(chuàng)設出一個真實的任務，增強學生學習的主動參與意識，提高學生的學習興趣。本文探討任務驅動教學法在《機械制圖》中的實踐運用，談談任務驅動教學法實施過程。

建筑識圖與構造是中職建筑專業(yè)中的一門重要課程,其教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的識圖能力,掌握構造工藝.目前,國內中職、大專已經推廣行動導向學習法,基于此,本文就行動導向學習法在建筑識圖與構造教學實踐中的應用談談筆者的心得體會.

任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的教學方法。使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿民主、充滿個性、充滿人性，課堂氛圍真正活躍起來了。在近幾年的《機械制圖》教學過程中，采用任務驅動法教學，取得了較好的教學效果。

《機械制圖》課是當前職業(yè)技術學校師生普遍反應較難的一門課程，課程的難點是學生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)，在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數的學生都存在難以適應的情況。那么，在教學中應該重點解決好哪些關鍵因素才能提高學生對課程的適應以及學生對課程的興趣，如何有效地培養(yǎng)學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢？下面根據我在機械制圖教學中的實踐經驗談如下幾點：

《機械制圖》是高職機械類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎課程,教學難度大,知識點多。利用ugnx軟件進行輔助教學,明顯提高了教學質量,活躍教學,更提高了學生的空間思維能力,激發(fā)了學習興趣。

作為一種全新的教育理論方法，行動導向教學法受到了廣大職業(yè)技術教育工作者的青睞。汽車維修專業(yè)課程的教學現狀也迫切要求我們在教學中嘗試行動導向教學法。本文就在汽車維修專業(yè)課程中如何運用行動導向教學法提出了自己的一點思考。