建筑設(shè)計(jì)課程激發(fā)聯(lián)想的教學(xué)研究和實(shí)踐

在高職院校開展教學(xué)過程當(dāng)中,我們會發(fā)現(xiàn)高職院校最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐操作的育人原則,那么在當(dāng)前我國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中,我們會關(guān)注到建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的總體發(fā)展趨勢,并且根據(jù)新時代我國高職建筑設(shè)計(jì)的人才需求,就需要在高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中能夠落實(shí)好技能培養(yǎng)的原則。因此根據(jù)當(dāng)前我國高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際情況,找到開展該課程教學(xué)過程中的不足之處,接下來就需要將技能培養(yǎng)的人才方案落實(shí)到位,為高職院校建筑設(shè)計(jì)課程的實(shí)施提供重要保障,與此同時為社會的發(fā)展提供更多建筑設(shè)計(jì)的人才。

針對煙臺大學(xué)建筑系建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀,明確以現(xiàn)代主義建筑思想作為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)理念,文章提出建筑設(shè)計(jì)入門的五個目標(biāo),并通過一列類的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生基于功能、環(huán)境、技術(shù)等建筑本體要素進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的觀念和理性的設(shè)計(jì)方法。

建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程,一直備受關(guān)注。結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀,從教學(xué)方法優(yōu)選化、設(shè)計(jì)課題多樣化、設(shè)計(jì)小組社會化、設(shè)計(jì)實(shí)踐主動化等方面,探索建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新思路。

團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)今許多課程教學(xué)中都得到了有效應(yīng)用,對于建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)來說,團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生通過相互協(xié)作、共同探究解決問題,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文就針對團(tuán)隊(duì)合作在建設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐進(jìn)行了分析。

文章目的是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小型建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行思路梳理和方法總結(jié)。首先闡述了課程改革的緣由,然后闡明新的課程改革的基本思路,包括項(xiàng)目主題式教學(xué)、階段化項(xiàng)目主題模塊推進(jìn)、二維與三維互動；在此基礎(chǔ)上,闡述課程設(shè)置及項(xiàng)目主題模塊的操作過程。

旨在研究建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)存的教學(xué)效果與問題,提出將《建筑計(jì)劃》融入建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié),按照建筑計(jì)劃學(xué)研究的方法或依據(jù)其成果進(jìn)行的動筆制圖之前的分析、圖解、歸納、構(gòu)思等一系列帶有研究性的工作。

處在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展形勢下,加強(qiáng)建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革就顯得比較重要,這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章先就建筑構(gòu)造教學(xué)的問題以及教學(xué)改革的重要性加以闡述,然后就結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的建筑構(gòu)造教學(xué)措施詳細(xì)探究。

筆者針對當(dāng)前建筑構(gòu)造教學(xué)中存在的問題,探索緊密結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的建筑構(gòu)造教學(xué),根據(jù)在建筑構(gòu)造教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考,總結(jié)了在建筑設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生對建筑構(gòu)造技術(shù)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)模式。

針對目前建筑設(shè)計(jì)課程中生態(tài)教育滯后、教學(xué)模式與實(shí)際應(yīng)用相違背等現(xiàn)象,分析可持續(xù)發(fā)展條件下建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,根據(jù)大多數(shù)高校建筑學(xué)課程體系設(shè)置與分布,探討了生態(tài)思想與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法,從觀念上樹立比較牢固的生態(tài)意識,并提出將生態(tài)思想融入全程建筑教學(xué)中,采用開放式、交叉式、流水式和總結(jié)式教學(xué)模式,在建筑教育中普及生態(tài)思想,強(qiáng)化動手能力,最終使生態(tài)建筑教育成為社會整體可持續(xù)發(fā)展教育的一部分。

結(jié)合實(shí)際教學(xué),指出城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要掌握建筑方案設(shè)計(jì)的基本過程、方法和思路,要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,加強(qiáng)設(shè)計(jì)成果交流,要與實(shí)踐相結(jié)合,要掌握和運(yùn)用各種信息和資料的方法及能力,從而提高建筑方案的構(gòu)思能力及方案表現(xiàn)能力。同時指出在教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供各種機(jī)會和幫助,加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā),與學(xué)生互動交流,做到教學(xué)相長。

針對建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀,剖析其不足之處,提出了建立教師工作室的設(shè)想,并就“教師工作室”的基本模式、目標(biāo)以及具體措施進(jìn)行了初步的探討,旨在充分發(fā)揮教師的主觀能動性,加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐的指導(dǎo),以進(jìn)一步提高建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與研究水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,其自身的影響力也越來越大,互聯(lián)網(wǎng)思維模式在建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛,對傳統(tǒng)的建筑行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極的滲入“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念,確保建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。鑒于此,本文主要探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)與實(shí)踐之間有著不可分割的關(guān)系,教育過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)無法培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。因此,基于其作用和目標(biāo),筆者提出了建筑設(shè)計(jì)課程改革的具體過程。

針對低年級建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面提出了改革措施,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練,從而適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)人才不斷發(fā)展的要求.

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,與此同時我國城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快,人們對于建筑的要求也逐漸提高,這也促進(jìn)了學(xué)校對于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究。本文根據(jù)筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了目前我國建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,并提出可一些解決方案希望能對廣大讀者有所幫助。

為了提高建筑學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)及創(chuàng)新能力,在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練,注重創(chuàng)造性思維的開發(fā),以及綜合技能的培養(yǎng)。

對建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法研究一直是建筑教育中的熱點(diǎn)問題,由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論和培養(yǎng)模式存在著局限與不足,促使我們對建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路進(jìn)行改革和調(diào)整。在對建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)教與學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上,對重過程、輕結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解與想象力和注重社會職業(yè)化培養(yǎng)三個環(huán)節(jié),提出構(gòu)建動態(tài)的綜合課程體系與質(zhì)量管理措施的要求。

隨著時代發(fā)展,對住宅品質(zhì)、功能等提出了新的更高的要求,應(yīng)用型本科院校的住宅建筑設(shè)計(jì)課程須適應(yīng)市場發(fā)展需求進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革。該文從課程內(nèi)容、教學(xué)組織等方面入手,通過對住宅建筑設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化整合,提高學(xué)生的綜合技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用能力,達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的"職業(yè)建筑師"的目標(biāo)。

建筑設(shè)計(jì)課程評分辦法

如今在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下,我國面臨的各個行業(yè)人才需求已經(jīng)不再是過去的追求數(shù)量的模式,由于大學(xué)生的數(shù)量每年都在不斷增長,社會對于人才的需求逐漸的變成了對高素質(zhì)、高技能人才的需要。畢業(yè)生到單位需要更高的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,因此在高職高專類學(xué)校中也在不斷地對人才培養(yǎng)進(jìn)行改革擴(kuò)充。以往的高職高專類職業(yè)人才的培養(yǎng)模式,主要以校企合作和工學(xué)結(jié)合為主,目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的人才,在這些模式的研究推動下,人才質(zhì)量有一定的提升,但是人才培養(yǎng)的質(zhì)量依然滯后于我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的質(zhì)量需求。我們在本文中主要針對高職高專類學(xué)校在充分的考慮目前的教育制度和勞動制度基礎(chǔ)上,有機(jī)的結(jié)合不同人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn),探討現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的功能、作用和構(gòu)成要素,以此來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法,并給予高職院校提供建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)參考意見。

根據(jù)對全國近30所農(nóng)林院校的園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析,針對其\"學(xué)時少,內(nèi)容多\"的問題及行業(yè)發(fā)展要求,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革探討,在有限學(xué)時內(nèi),整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建\"組合式\"教學(xué)模塊,采用循序漸進(jìn)的\"階段式\"教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果,提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程,本文分析了此類課程存在的問題,提出了基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的\"designstudio\"教學(xué)模式,即建立輕松自由的\"designstudio\"選擇方式、推行新穎的體驗(yàn)式、參與式教學(xué)方法、探索特色鮮明的交叉式、垂直式教學(xué)方法、建立操作性強(qiáng)的\"設(shè)計(jì)+構(gòu)建\"的實(shí)踐教學(xué)方式,并自成系統(tǒng)貫穿于整個設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程之中.