基于VBSE平臺高校會計專業(yè)綜合實訓課程教學

微課程因其主題模塊獨立、規(guī)模小,適用于成人高校會計專業(yè)的教學。這種教學模式對于成人學生而言,可以彌補工學矛盾,利用碎片化的時間反復學習,并有利于培養(yǎng)學生自主學習能力;對教師而言,便于組織教學,也利于教師做活教學,并提高教師的教學能力。因此,在實踐中可以利用addie模型設計微課程,結合jitt和pi教學方法在各教學環(huán)節(jié)中應用微課程。

隨著我國與國際會計準則的全面接軌,國家對會計專業(yè)的復合型人才的需求也越來越大。為了順應這一趨勢,不少民辦高校開設了會計專業(yè)英語課程。民辦高校的會計專業(yè)英語課程在教學中存在哪些問題,如何提高會計專業(yè)英語課程的教學質量,筆者結合教學經(jīng)驗,提出了自己的意見。

當前,各大高職院校就讀會計專業(yè)的學生不斷增多,但高質量的實習機會卻少之又少。對此,建設高職院校會計專業(yè)校外實訓基地,是提高學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要策略。在建設高職院校會計專業(yè)校外實訓基地時,要注意加強校企合作,改革和創(chuàng)新實訓方式,聯(lián)合企業(yè)制定完善的實訓流程。

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求突出人才的“應用型”，鑒于這種需求，會計專業(yè)教學注重實踐教學。而會計實訓教學又是會計專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論教學和實踐教學相結合的有效途徑。分析現(xiàn)有的會計專業(yè)實訓課程體系現(xiàn)狀，面臨的困境，并提出相關的可行性建議。

現(xiàn)代社會是一個工作節(jié)奏極為快速的時代，信息化充斥著人們生活、工作、交流、貿易等每一個領域，會計電算化也成為我國大中型企業(yè)的主要會計工作方式，但這并不意味著從此會計教育中會計手工實訓就會消失。會計手工實訓在學校教育中（尤其是倡導培養(yǎng)實操能力的高職院校）依然必不可少，真實的憑證賬簿、感性認知的操作程序、身臨其境的工作環(huán)境不僅能增強學生操作演練的興趣，而且完善科學的會計手工實訓也是學生順利掌握會計電算化的前提和鋪墊。

現(xiàn)代社會是一個工作節(jié)奏極為快速的時代,信息化充斥著人們生活、工作、交流、貿易等每一個領域,會計電算化也成為我國大中型企業(yè)的主要會計工作方式,但這并不意味著從此會計教育中會計手工實訓就會消失.會計手工實訓在學校教育中(尤其是倡導培養(yǎng)實操能力的高職院校)依然必不可少,真實的憑證賬簿、感性認知的操作程序、身臨其境的工作環(huán)境不僅能增強學生操作演練的興趣,而且完善科學的會計手工實訓也是學生順利掌握會計電算化的前提和鋪墊.

秘書專業(yè)綜合實訓是學生以具體的企業(yè)實際任務為引導,在模擬環(huán)境或情景下通過專業(yè)教師指導完成的秘書綜合技能訓練。通過專業(yè)綜合實訓可縮短社會需要與學生成長的距離,降低人才培養(yǎng)成本,從而提升學生就業(yè)質量和就業(yè)率。結合文秘專業(yè)綜合實訓的現(xiàn)狀,從建立規(guī)范化文秘實訓室、組建優(yōu)質教學團隊、設計綜合性項目、有計劃地開展實訓項目以及創(chuàng)建合理的評價考核機制五個方面,探索文秘專業(yè)綜合實訓教學改革的路徑,有助于增強文秘綜合實訓課程的教學效果。

會計專業(yè)是實踐性較強的專業(yè),成人高校會計專業(yè)課程設置改革應圍繞培養(yǎng)目標,關注提高學生的理論水平與實際操作能力。筆者針對成人高校會計專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標方面存在的主要問題,提出成人高校會計專業(yè)課程體系構建的相關策略。

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)關系到會計人才的培養(yǎng)質量和水平。就高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)方面的缺陷和需要解決的問題及其培養(yǎng)途徑進行探討,以期提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量,培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求、高素質的應用型會計人才。

如今,我國的會計行業(yè)發(fā)展在不斷的加快,同時也在不斷的受到一些問題帶來的相應挑戰(zhàn)。因此,我們更要注重會計人員的培養(yǎng),只有提高會計人員的素質和創(chuàng)新能力,才能不再國家的市場經(jīng)濟發(fā)展中被硬生生的淘汰下來。本文闡述了創(chuàng)新能力的含義和創(chuàng)新能力所存在的必要性,進而淺談高校技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。最終通過分析找出相應地解決對策,來改善高校的會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,只有這樣才能讓各大高校重視會計專業(yè)學生的發(fā)展,才能使得會計的發(fā)展推動社會的進步。

教學是高職院校的中心工作,提高教學質量、提升人才品質是高職院校的工作重點.文章從浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質量考核指標體系入手,分析了某高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量現(xiàn)狀,提出了會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量存在的問題,并從培養(yǎng)目標、校企合作、師資隊伍等方面,探析了人才培養(yǎng)質量的提升途徑.

如今,我國的會計行業(yè)發(fā)展在不斷的加快,同時也在不斷的受到一些問題帶來的相應挑戰(zhàn)。因此,我們更要注重會計人員的培養(yǎng),只有提高會計人員的素質和創(chuàng)新能力,才能不再國家的市場經(jīng)濟發(fā)展中被硬生生的淘汰下來。本文闡述了創(chuàng)新能力的含義和創(chuàng)新能力所存在的必要性,進而淺談高校技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。最終通過分析找出相應地解決對策,來改善高校的會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,只有這樣才能讓各大高校重視會計專業(yè)學生的發(fā)展,才能使得會計的發(fā)展推動社會的進步。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對高校各個專業(yè)學生的職業(yè)能力的要求越來越高。會計專業(yè)作為一門綜合性、實用性較強的學科,會計人員的職業(yè)能力的高低與社會公眾利益的需求密切相關。提高學生的職業(yè)能力也是滿足社會和市場需求必不可少的要求。本文從闡述高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀入手,提出提升高校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力的具體實施步驟和一系列改革措施。

如今,我國的會計行業(yè)發(fā)展在不斷的加快,同時也在不斷的受到一些問題帶來的相應挑戰(zhàn)。因此,我們更要注重會計人員的培養(yǎng),只有提高會計人員的素質和創(chuàng)新能力,才能不再國家的市場經(jīng)濟發(fā)展中被硬生生的淘汰下來。本文闡述了創(chuàng)新能力的含義和創(chuàng)新能力所存在的必要性,進而淺談高校技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。最終通過分析找出相應地解決對策,來改善高校的會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,只有這樣才能讓各大高校重視會計專業(yè)學生的發(fā)展,才能使得會計的發(fā)展推動社會的進步。

如今,我國的會計行業(yè)發(fā)展在不斷的加快,同時也在不斷的受到一些問題帶來的相應挑戰(zhàn)。因此,我們更要注重會計人員的培養(yǎng),只有提高會計人員的素質和創(chuàng)新能力,才能不再國家的市場經(jīng)濟發(fā)展中被硬生生的淘汰下來。本文闡述了創(chuàng)新能力的含義和創(chuàng)新能力所存在的必要性,進而淺談高校技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。最終通過分析找出相應地解決對策,來改善高校的會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,只有這樣才能讓各大高校重視會計專業(yè)學生的發(fā)展,才能使得會計的發(fā)展推動社會的進步。

'互聯(lián)網(wǎng)+'時代的到來,給會計行業(yè)和職業(yè)教育都帶來了不可回避的沖擊。產(chǎn)教融合理念下的職業(yè)教育實訓平臺應運而生。作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學校會計專業(yè),所在學校積極探索在當下票據(jù)共享、云代理記賬環(huán)境下的會計專業(yè)實訓平臺的構建,經(jīng)過一年時間的摸索與實踐,逐步構建了基于票據(jù)共享下的會計專業(yè)云實訓平臺,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)高技能、高素質人才。

21世紀的會計以信息化為特征,高職院校對財會專業(yè)學生信息技術應用能力的培養(yǎng)能夠促進會計信息化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在新形勢下,高職院校必須改革財會專業(yè)學生的會計信息化課程體系及更新教學方法,以求所培養(yǎng)的會計信息化人才能夠適應社會的需求。本文就高職院校財會專業(yè)會計信息化課程體系的調整及教學方法展開論述,提出了進行會計信息化教育的新思路。

高校人才培養(yǎng)的質量要求與之相適應的人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式又從根本上決定了人才培養(yǎng)質量的高低。由于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有的各種缺陷,決定了我們不可能培養(yǎng)出高質量的會計人才,因此,不斷改革和創(chuàng)新高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是大學會計教育改革的一個重要方向,也是社會對高素質會計人才必然的要求。

文章針對現(xiàn)行高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中學生學業(yè)評價存在的缺陷,基于發(fā)展性教學評價的理念上,提出了從評價的內容、方式和指標體系等方面,構建適合目前高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展性學業(yè)評價體系。

筆者所在技工學校招收的是初中畢業(yè)生,學生對所學專業(yè)、未來職業(yè)發(fā)展都很陌生,專業(yè)課程對學生來說難度很大,大多數(shù)學生并未養(yǎng)成正確的學習方式和學習習慣.這樣的現(xiàn)狀下要培養(yǎng)出積極、敬業(yè)、踏實好學的合格職業(yè)工人難度很大,需要想方設法嘗試多條渠道多種方法.

隨著我國教育模式的轉變,財務日益與國際接軌的需求加大,財務人才比例失衡越來越嚴重.尋求和識別國內外會計專業(yè)實訓模式的差異化與共同點成為當下我國財務人才培養(yǎng)的重點.但是目前研究鮮有探討我國與美德等發(fā)達國家間的專業(yè)化差異.鑒于此,本文試圖通過對我國目前高職院校會計專業(yè)實訓模式的特點、目標等總結,著重于兩方面研究:一是國內外會計專業(yè)教育模式間的異同,二是國外的教育模式對我國改善當下教育模式的啟示.希望通過比較分析,尋找和識別出國內外教育模式的優(yōu)劣和互補點.

從新常態(tài)下社會對會計人才需求的角度,結合當前高校會計專業(yè)教學存在的問題,提出了新時期高校會計專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)。包括社會對會計人才能力素養(yǎng)的要求、知識結構的要求,以及在此基礎上進一步提出的對教學方式以及教師本身的要求,并從課程設置、教學方式、管理體制方面提出了應對策略。