巖石破裂過程的化學(xué)-應(yīng)力耦合效應(yīng)內(nèi)容簡介

《巖石破裂過程的化學(xué):應(yīng)力耦合效應(yīng)》主要介紹作者在巖石破裂過程的化學(xué)一應(yīng)力耦合效應(yīng)研究方面所取得的最新成果，包括化學(xué)溶液作用下巖石孔隙度演化機(jī)理及模型，化學(xué)溶液及其水壓力和單軸壓縮作用下完整和預(yù)制多裂紋巖石變形破裂過程的細(xì)觀力學(xué)試驗、機(jī)理、損傷演化變量和本構(gòu)模型，化學(xué)溶液及其水壓力和三軸壓縮作用下巖石破裂過程的CT實時掃描試驗、機(jī)理和模型，化學(xué)溶液和單軸、三軸壓縮作用下巖石宏觀變形破壞過程試驗與進(jìn)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)力一應(yīng)變關(guān)系，應(yīng)力一水流化學(xué)耦合下巖石單軸蠕變特征試驗與模型，化學(xué)溶液作用下裂紋巖石變形破裂過程的彈塑性細(xì)胞自動機(jī)模擬，典型圍巖的風(fēng)化特征與防風(fēng)化措施試驗等內(nèi)容。

本書涉及化學(xué)溶液作用下巖石孔隙度演化機(jī)理及模型，化學(xué)溶液及其水壓力和單軸壓縮作用下完整和預(yù)制多裂紋巖石變形破裂過程的細(xì)觀力學(xué)試驗、機(jī)理、損傷演化變量和本構(gòu)模型，化學(xué)溶液及其水壓力和三軸壓縮作用下巖石破裂過程的CT實時掃描試驗、機(jī)理和模型，化學(xué)溶液和單軸等，可作為土木、水電、隧道、巖土力學(xué)與工程、環(huán)境工程、地?zé)衢_發(fā)、石油開采、能源儲存、核廢料處置、二氧化碳地質(zhì)封存等相關(guān)專業(yè)高年級本科生和研究生的教學(xué)參考書，亦可供有關(guān)科研和工程設(shè)計人員參考。

那么，為什么會產(chǎn)生人際上、學(xué)習(xí)上的耦合效應(yīng)呢？經(jīng)研究，一般認(rèn)為有如下幾個原因：

一是耦合的聯(lián)動作用。在一個群體中，個體之間是有耦合的，耦合的越緊密，聯(lián)動的作用就越大。學(xué)習(xí)的本質(zhì)也是一種互動，這種互動包括人際互動、社會互動，也包括自我互動即內(nèi)部的我與自己對話。這種互動，很重要的是班級耦合的結(jié)果，沒有這種班級耦合，互動就會發(fā)生困難，學(xué)習(xí)也不可能進(jìn)步。可見，耦合效應(yīng)的產(chǎn)生與耦合的聯(lián)動作用分不開的。

二是耦合的情感作用。一般來說，人際間只要有耦合就會作出情感上的反應(yīng)。心理學(xué)家李雷從幾千份人際關(guān)系的研究報告中，歸納出了人際耦合的八種情感反應(yīng)：即由一方發(fā)出的管理、指揮、指導(dǎo)、勸告、教育等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的尊敬、服從；由一方發(fā)出的同意、合作、友好等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的協(xié)助、溫和；由一方發(fā)出的幫助、支持、同情等態(tài)度與行為，會導(dǎo)致另一方的信任、接受；由一方發(fā)出的尊敬、信任、贊揚、求援等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的勸導(dǎo)、幫助；由一方發(fā)出的害羞、禮貌、服從等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的驕傲、控制；由一方發(fā)出的反抗、懷疑等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的懲罰、拒絕；由一方發(fā)出的攻擊、懲罰等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的敵對、反抗；由一方發(fā)出的激烈、拒絕、夸大等態(tài)度和行為，會導(dǎo)致另一方的不信任、自卑。在人際互動中可能按此八種模式進(jìn)行反應(yīng)，也可能按此外的其他模式進(jìn)行反應(yīng)，但有一點從中可見，人際耦合的反應(yīng)是情感因素左右的。賦之于積極的得到的將是積極的反應(yīng)。這是不是過去我們講的“近朱者赤，近墨者黑”呢？可見，耦合效應(yīng)是情感因素作用的結(jié)果。 解讀詞條背后的知識 星思考 通過故事和案例，對各種理論、定律、效應(yīng)、法則和現(xiàn)象進(jìn)行深度解讀，力求淺顯易懂，引領(lǐng)思考。

容易忽略的“耦合效應(yīng)”現(xiàn)象

在生活當(dāng)中，我們一定不能忽略耦合效應(yīng)。 我們不但要努力制造良好的耦合效應(yīng)，也要學(xué)會識別負(fù)面的耦合效應(yīng)。

這種耦合效應(yīng)比比皆是。例如戰(zhàn)國時期，有一次楚莊王打了勝仗，在宮中歡宴百官，以示慶賀。天黑時分，忽然刮進(jìn)一陣疾風(fēng)，將蠟燭吹滅，宮中頓時漆黑一片?；艁y中，莊王最寵愛的妃子覺得有人扯了自己的衣袖。經(jīng)過一番掙扎，她撥下了那人頭上的帽纓，氣急敗壞地跑到莊王面前哭訴。莊王聽后沒有追查失禮者，而是要大家都撥掉帽纓，然后才吩咐點上蠟燭，盡歡而散。三年后，晉國進(jìn)犯楚境。莊王率軍迎戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)有一位軍官總是奮不顧身、沖鋒在前。在他的帶領(lǐng)下，士兵們個個勇猛沖殺，把晉軍打得節(jié)節(jié)敗退。莊王頗感奇怪，再三追問。那位將軍才說：“三年前，臣下酒醉失禮，大王寬容而不加罪，我一直想用自己的生命來報答大王的恩典。雖肝腦涂地，也在所不惜?！鼻f王的寬容，引發(fā)了將軍以死相報的行動。詩經(jīng)有言“投我以瓜，報之以瓊瑤”，古人云“來而不往非禮也” 等，說的都是人際耦合而產(chǎn)生的效應(yīng)。

在學(xué)習(xí)中，這種耦合效應(yīng)更加明顯。一個耦合良好的班級，就可能互動所有學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、向上、善學(xué)、積極奮進(jìn)的品質(zhì)；如果耦合不佳，就會相互扯皮、拆臺，就會拖壞一班學(xué)生。平時，我們也都有這方面的體會，一個家庭父母如果都樂于學(xué)習(xí)，那么這個孩子也就不可能不樂于學(xué)習(xí)。在圖書館、在教室大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，后進(jìn)門的人也不會大吵大鬧，而是認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

Terzaghi從試驗中觀察到在飽和土體中土的變形及強(qiáng)度與土體中的有效應(yīng)力σ′密切相關(guān),并建立了有效應(yīng)力原理:σ =σ′ μ

式中:σ為平面上法向總應(yīng)力, kPa; σ′為平面上有效法向應(yīng)力, kPa; μ為孔隙水壓力, kPa。

有效應(yīng)力原理闡明了碎散顆粒材料與連續(xù)固體材料在應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系上的重大區(qū)別,有效應(yīng)力原理表示研究平面上的總應(yīng)力、有效應(yīng)力與孔隙水壓力三者之間的關(guān)系:當(dāng)總應(yīng)力保持不變時,孔隙水壓力與有效應(yīng)力可以相互轉(zhuǎn)化,即:有效孔隙水壓力減小等于有效應(yīng)力的等量增加。