中高職銜接培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才途徑的實(shí)踐

以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景,以師資建設(shè)為切入點(diǎn),結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接的實(shí)踐,總結(jié)目前師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀,剖析存在的問題,提出園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資建設(shè)的新思路,為園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

介紹了高職園林技術(shù)專業(yè)技能型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,指出其培養(yǎng)方法與途徑,包括明確培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及在實(shí)際的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育等,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對園林人才的需求,真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)園林技能型人才的目標(biāo)。

本文以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,具體闡述了\"四階段、三融合\"園林技術(shù)分方向\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施要點(diǎn),為園林技術(shù)專業(yè)\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才的培養(yǎng)探索一條新的途徑。

文章以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探析了其技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,即積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建\"雙主體\"育人,突顯產(chǎn)教融合,深化\"雙創(chuàng)\"教育人才培養(yǎng)模式；校企共建\"雙師\"素質(zhì),\"雙師\"結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

本文結(jié)合高職園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐,探討如何走內(nèi)涵發(fā)展之路,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心。專業(yè)能力是綜合職業(yè)能力體系建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ),通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及推行\(zhòng)"雙證書\"制等途徑進(jìn)行培養(yǎng),而體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方案、完善的實(shí)踐教學(xué)基地、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍則是重要的保障措施。

為了進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，必須合理有效地實(shí)施新型的專業(yè)人才教學(xué)模式，使得培育出來的學(xué)生可以更加切合市場需求，學(xué)生在社會中的自我存在感更強(qiáng)烈。這種新的教學(xué)模式可以化被動為主動，學(xué)生可以更好地進(jìn)行專業(yè)知識探索實(shí)踐，高職院校能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文就人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行介紹，并且對如何進(jìn)一步開展新模式提出幾點(diǎn)意見，目的是為了提高社會園林人才專業(yè)素養(yǎng)。

對高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革探索,利用\"4個構(gòu)建與整合\

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,園林技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是目前高職園林技術(shù)專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足,闡述了實(shí)踐教學(xué)的原則,并提出了保證實(shí)踐教學(xué)改革的措施,以期提高學(xué)生的職業(yè)能力,滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

本文主要從學(xué)生自身素質(zhì)、高校教育及社會資源三個方面分析了高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑,以期為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高提供參考.

根據(jù)我國社會發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會對高職學(xué)生園林知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式,提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路.

本文根據(jù)時代發(fā)展和園林專業(yè)特點(diǎn),分析了高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,從教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)管理、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面,探索了高職園林技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式。

通過闡述高職環(huán)保類專業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具有的基本特征,分別從校企共建專業(yè)及課程體系、實(shí)訓(xùn)基地多元功能開發(fā)、校企合作育人新機(jī)制、師資隊(duì)伍培養(yǎng)以及考核評價機(jī)制建構(gòu)5個方面提出了高職環(huán)保類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑,同時提出了相應(yīng)的政策、制度及條件等保障措施。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑。

我國城市園林建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展,對高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,重構(gòu)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以更好地適應(yīng)培養(yǎng)園林技術(shù)高級技能型人才的需求,成為高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重心。在明確園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,對園林技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立綜合測評考核模式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

中高職專業(yè)能否有效銜接的關(guān)鍵是開發(fā)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)遵循人才系統(tǒng)培養(yǎng)規(guī)律,基于人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則和理念,明確了兩階段人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,并闡述了中高職銜接人才培養(yǎng)思路,從而構(gòu)建有效銜接的課程體系,為更好培養(yǎng)人才提供保障。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑.

針對目前園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)踐動手能力較差的狀況,進(jìn)行園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,使學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,完成\"實(shí)踐—理論—實(shí)踐\"的認(rèn)知循環(huán),把班杜拉認(rèn)知理論體系中三元交互決定論的環(huán)境、行為和人的主體因素三要素做到了完美的結(jié)合,并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等的改革探索,使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能,同時培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會能力。

從中職和高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不同特點(diǎn)入手,著重探討實(shí)現(xiàn)食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)中高職有效銜接的具體做法。通過對中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)和課程內(nèi)容銜接、教材銜接、職業(yè)資格銜接、招生考試銜接等方面進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐,旨在對促進(jìn)中高職銜接的發(fā)展、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面提供一定的借鑒。

以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,分析了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職園林技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐技能的要求,結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革,制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)目前存在的學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識創(chuàng)新應(yīng)用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問題,我們提出實(shí)施\"1+1+1\"工學(xué)交替人才培養(yǎng)新模式,旨在突出素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德,強(qiáng)化學(xué)生動手能力等,本文詳細(xì)介紹了該人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容及實(shí)踐。

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新意識的短板。針對麗江師范高等?？茖W(xué)校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn),提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則,以期為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。