園林植物病理學(xué)課程野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

\"種子病理學(xué)\"作為種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的必修課之一,其實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的完善對(duì)于保證良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建立,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě),實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的分組和具體安排,實(shí)習(xí)基地的建立,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其具體開(kāi)展,實(shí)習(xí)內(nèi)容及其具體開(kāi)展等多方面論述了初步建立種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)\"種子病理學(xué)\"課程實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施。

高職《園林植物》課程,是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和季節(jié)性,傳統(tǒng)的植物課程內(nèi)容及教學(xué)方法,已不適用于以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教育。本文介紹了筆者在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、課程評(píng)價(jià)體系的建立方面的探索與實(shí)踐。

針對(duì)我國(guó)園林植物造景課程教學(xué)提出了創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、明確教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、多途徑提高教師綜合素質(zhì)等教學(xué)改革措施,并對(duì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié),以期對(duì)今后我國(guó)園林植物造景課程的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

本文通過(guò)分析現(xiàn)行園林植物實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)習(xí)效果不理想、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏、教師知識(shí)亟待更新等問(wèn)題,對(duì)園林植物實(shí)踐教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和方法、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等提出相應(yīng)的建議,為園林植物實(shí)踐教學(xué)提供參考.

園林植物學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了有效地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在分析該課程實(shí)踐教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)理念、教學(xué)方法及考核體系等方面提出了改革措施。

近年來(lái),園林行業(yè)重視程度隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境綠化的重視而提高,《園林植物》作為其中一部分也得到了相應(yīng)的重視,但目前實(shí)踐教學(xué)還存在著很大的薄弱點(diǎn),如實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)置不合理,師資質(zhì)量欠佳,教學(xué)方式亟待改革,校企合作不深等問(wèn)題,對(duì)《園林植物》實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)需要從場(chǎng)地、校企合作以及成績(jī)考核方式著手,為《園林植物》實(shí)踐教學(xué)提供幫助。

在時(shí)代的背景下,面臨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,互聯(lián)網(wǎng)突破了空間和時(shí)間的局限,移動(dòng)設(shè)備成為連接世界的中心,個(gè)體智慧的延伸,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的趨勢(shì)也愈發(fā)明顯。多種自主學(xué)習(xí)的軟件、app、網(wǎng)絡(luò)課堂等運(yùn)用而生,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的路徑,推動(dòng)了教育的進(jìn)步和效率的提升。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是碎片式的,與學(xué)校教育的系統(tǒng)化不同,互聯(lián)網(wǎng)將信息和知識(shí)連成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),學(xué)生需要在老師的幫助下對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和加工,然后整合成自己的資料庫(kù)。~([1])本研究嘗試采用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課,以高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)園林植物造景課程存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),探究該類(lèi)課程在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)模式新的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的最大化利用,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求,以期為該類(lèi)課程的建設(shè)提供參考。

《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程是園林綠化專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng),要在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)法的束縛,深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

高職院校園林植物設(shè)計(jì)是提升高校校園文化氛圍和校園整體形象的重要環(huán)節(jié),是園林專(zhuān)業(yè)課程體系中不可或缺的-門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí),在整個(gè)課程中也起著承上啟下的作用.園林植物的設(shè)計(jì)可以充分展現(xiàn)優(yōu)良文化,發(fā)揚(yáng)積極向上的精神,凝聚力量.因此,加強(qiáng)對(duì)園林植物與應(yīng)用課程的研究十分必要.簡(jiǎn)要闡述園林植物和應(yīng)用課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)原則,以及在課程設(shè)計(jì)過(guò)程需要注意的點(diǎn),力求使得在園林植物與應(yīng)用課程方面可以充分展示學(xué)校的特點(diǎn).

主要從課程的教與學(xué)兩方面存在的問(wèn)題入手,對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索,形成較為完善的《園林植物造景》課程新的教學(xué)體系,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

文章根據(jù)內(nèi)地高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn),分析目前“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)方式與手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革探討.以期初步建立學(xué)生的園林植物景觀空間感以及園林植物美感,通過(guò)標(biāo)本采集方式、空間體驗(yàn)、優(yōu)秀案例分析臨摹、立體效果圖表現(xiàn)以及課程設(shè)計(jì)教學(xué)途徑,提高課程效率,增強(qiáng)學(xué)生園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)方面能力.

伴隨著人們對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的重視程度越來(lái)越大,在高校中園林植物景觀設(shè)計(jì)課程也受到極大的關(guān)注和重視.該課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)理論部分和實(shí)踐部門(mén)的學(xué)習(xí).在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該包括植物景觀規(guī)劃、植物景觀調(diào)查、施工圖設(shè)計(jì)及植物景觀方案設(shè)計(jì)等.該課程在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏等因素,還存在一定問(wèn)題.因而,本文主要對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析.

針對(duì)藝術(shù)院校的園林植物與應(yīng)用課程教學(xué)提出了教學(xué)模式和方法、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的教學(xué)改革措施,以期對(duì)今后高校園林植物與應(yīng)用課程的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),針對(duì)目前《園林植物遺傳育種》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,優(yōu)化資源組合,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力,改革實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系等措施,大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善作用是顯著的,本文以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的植物類(lèi)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例,探討了spoc模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和優(yōu)勢(shì),從建設(shè)團(tuán)隊(duì)的各種軟硬件條件的改善,以?xún)?yōu)質(zhì)課程建設(shè)為基礎(chǔ),以科研促進(jìn)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè),到以科學(xué)評(píng)價(jià)體系確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展等方面進(jìn)行了論述。

通過(guò)探討濰坊科技學(xué)院在園林植物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式:模塊化實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合職業(yè)技能鑒定和技能大賽強(qiáng)化技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供參考,加強(qiáng)該課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生在園林植物栽培等方面的實(shí)踐技能,促進(jìn)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求。

園林植物環(huán)境是園林專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。本文從教材的處理、教學(xué)方法的改革等諸方面進(jìn)行了探討,旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用能力。

1 關(guān)于園林植物實(shí)踐教學(xué)改革的探討 唐東芹 1 ，程淑娟 1,2 ，陳昕 2 （1上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院園林科學(xué)和工程系，上海，200240 2南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院，南京，210037） 摘要：園林植物主要包括《園林樹(shù)木學(xué)》和《花卉學(xué)》兩門(mén)課程，這是風(fēng) 景園林專(zhuān)業(yè)的兩門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要 內(nèi)容。本文分析了近年來(lái)園林植物實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和進(jìn)行改革的必要性，提 出了實(shí)踐教學(xué)改革的相應(yīng)措施，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法以及考核體系等方面， 旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：園林植物；實(shí)踐教學(xué)；改革 “教有定則，教無(wú)定法”。教學(xué)是有規(guī)律可循的，但規(guī)律的運(yùn)用又是靈活多 變的。在以往教學(xué)中，我們一直把理論教學(xué)放在首位與而忽視實(shí)踐教學(xué)，而如今 隨著高等教育大眾化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快了高校部分

本文采用基于項(xiàng)目和任務(wù)的課程設(shè)計(jì)思路,從課程改革的理念與思路、課程體系、教學(xué)方法與手段等方面,探討當(dāng)前高職教育《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,以解決在該課程的教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容難懂晦澀、師生缺少交流、教學(xué)效果不理想、學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際、學(xué)生操作能力難以達(dá)到職業(yè)能力鑒定的要求等諸多問(wèn)題。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向開(kāi)設(shè)《園林植物設(shè)計(jì)》課程中遇到學(xué)生對(duì)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)知識(shí)難以消化的問(wèn)題.將課程的理論知識(shí)點(diǎn)與課程的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,改進(jìn)教學(xué)方法,是本文探討課程改革的出發(fā)點(diǎn).植物形態(tài)特征與美學(xué)特征,生態(tài)學(xué)理論與植物配置相結(jié)合,園林植物的實(shí)地調(diào)查,以及開(kāi)發(fā)園林植物新材料四個(gè)方面是作者凝練的教學(xué)內(nèi)容的主體,也是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

本文從中職《園林植物》課程的實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)探討、課程實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)存在的主要問(wèn)題、課程實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)實(shí)施的主要措施等方面進(jìn)行闡述，其主要目的是使中職《園林植物》課程教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠切實(shí)有效提升學(xué)生職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2016年8月19-20日,由中國(guó)植物病理學(xué)會(huì)病毒與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)中國(guó)植物病理學(xué)會(huì)主辦、石河子大學(xué)承辦、新疆植物保護(hù)學(xué)會(huì)協(xié)辦的病毒與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)在我校舉行。開(kāi)幕式上,我校校長(zhǎng)向本春致歡迎詞,代表我校的師生員工向遠(yuǎn)道而來(lái)的各位專(zhuān)家和學(xué)者表示熱烈的歡迎,介紹了石河子大學(xué)建校歷史、招生情況、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對(duì)口支援等情況,并做首場(chǎng)講座《新疆加工