五個重構的電工電子技術課程教學創(chuàng)新與實踐

電工電子技術作為中職一門重要的課程,電工電子技術課程在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的人才方面有著不可替代的作用。就電工電子技術這門課程來講,電工電子技術強調的是理論與實踐的結合,只有在強化理論教育的同時,加強實踐操作,才能更好地提高學生的專業(yè)能力和水平,為學生的發(fā)展打好基礎。就中職電工電子技術課程項目教學實踐進行了相關的分析。

1 電工電子基礎課程標準 （2009級應用電子專業(yè)） 專業(yè)帶頭人： 系主任： 教學中心： 批準日期： 二○○八年八月 2 電工電子基礎課程標準 課程編碼： 課程類別： 適應專業(yè)：應用電子專業(yè) 開設時間： 學時數：51 一、課程概述 （一）課程性質 《電工電子基礎》是應用電子專業(yè)的專業(yè)基礎課，它在先導課和 后續(xù)課之間起承上啟下的作用。是應用電子學生學習其它專業(yè)課程的 電學基礎。 （二）課程基本理念 本課程的建設采取以知識內容的組合為基礎的模塊化課程建設方 式。模塊化結構相對獨立又相互關聯，可拆拼組合適應不同專業(yè)的需 要。本課程設置電路分析基礎、電工技術基礎、電子技術基礎三個內 容模塊。這三個模塊不僅符應用電子專業(yè)的需要，也是可以增設其它 模塊以滿足其它專業(yè)的需要。讓學生系統掌握電工電子基礎，為后續(xù) 專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。 （三）課程設計思路 本專業(yè)

電工電子技術課程標準 一、課程基本信息 課程代碼053bjz201適用專業(yè)機械設計與制造 總學時63總學分3.5 大綱制定時間2015年3月第幾次修訂3 大綱修訂人大綱審核人 先修課程：工程數學 后續(xù)課程：電氣控制與plc、自動化生產線的應用與維護 課程類型：專業(yè)必修 二、課程性質 本課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，其所涉及的內容是各工 科專業(yè)學生應該掌握的相關的電工學和電子學的理論和實踐知識，是三年制高職高專機 電類專業(yè)學生必須掌握的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)必修課。本課程旨在培養(yǎng)學 生在電工電子領域工程實踐能力和創(chuàng)新意識。目的是使學生學習工藝知識、增強實踐能 力、提高綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。 三、課程的基本理念 本課程貫徹以就業(yè)為導向，以能力為本位的職教思想。以職業(yè)能力分析為依據，設 定課程培養(yǎng)目標，明顯降低理論教學的重

主要介紹了電工電子技術課程教學體系、教學內容、教材、方法的發(fā)展、改革及實施體會,特別是針對普通高等院校的非電類學生的狀況,制定了相應的教學內容、教材及方法,靈活應用現代教育技術手段,力求激發(fā)學生的學習情趣,有效挖掘學生的理解能力和自學潛力,促進學生成績的提高,同時這也促進了教師順應時代發(fā)展,不斷提高自身的信息素養(yǎng),改變教學方法,提升科研能力,努力提高自身的綜合素質。

1 以產品制作引領電工電子技術課程改革 廣州白云工商高級技工學校謝灶連劉文穗 [內容摘要]課程教學改革關鍵是構建專業(yè)學習載體，學生通過完 成產品制作或工作任務來完成學習，達到培養(yǎng)高技能人才的教學目 標。實踐證明，構建電工電子技術課程一體化學習情境(產品制作) 創(chuàng)新了電子專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的質量和效 率。 [關鍵詞]學習情境產品制作實施效果 科學技術的發(fā)展有力促進社會經濟的發(fā)展,傳統細分的簡單崗位 工作正被復合崗位工作所取代,企業(yè)對技能型人才的素質提出新的要 求,一個以人為中心的時代的到來,引發(fā)職業(yè)教育的教學理念、教學方 法、教學手段、教學形式等重大變革。綜合職業(yè)能力作為高技能人才 的培養(yǎng)目標，已成為職業(yè)教育工作者的共識。 當前職業(yè)教育卻面臨一些新的情況：學生基礎素質參差不齊，而 電子類專業(yè)的教學內容卻傳統而復雜、理論抽象難懂,學

電工電子技術課程是高等院校學生學習并掌握電工基礎理論和技能的重要途徑,是理工科專業(yè)一門舉足輕重的專業(yè)基礎課。本文提供了汽車檢測與維修、汽車電子技術等相關專業(yè)電工電子技術課程在教學組織與實施中的改革思路。

\"電工電子技術\"課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內容和教學側重點,使其達到事半功倍的效果。

電工電子技術已成為職業(yè)教育范圍內電子專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程。為培養(yǎng)當今社會所需的實用型、技能型人才,必須改變傳統的教學方式。就目前中等職業(yè)學校電工電子類課程在教學上普遍存在的問題,探討電工電子技術教學課程改革的有效途徑與措施。

電工電子技術是高等院校電工電子類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程,是課程體系當中十分重要的一門課程。學生對于這一課程的知識掌握程度決定著其后續(xù)課程的學習基礎,甚至影響到其未來專業(yè)的發(fā)展情況。文章研究了電式電子技術課程的基本情況,提出了具體的改革方案。

近年來，隨著電子技術行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。

電工電子技術是高等院校電工電子類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程,是課程體系當中十分重要的一門課程。學生對于這一課程的知識掌握程度決定著其后續(xù)課程的學習基礎,甚至影響到其未來專業(yè)的發(fā)展情況。文章研究了電式電子技術課程的基本情況,提出了具體的改革方案。

當前電工電子技術課程學時越來越少,內容越來越多,課程的定位不適應時代的要求,課程的體系設置不科學,教學方法陳舊落后,教學手段使用不合理等。針對這種情況,我們從課程內容體系、教學方法、教材建設、師資隊伍等方面,對\"電工電子技術\"教學進行了有效改革和探索,取得了較大的成效。

通過對《電工電子技術》教學改革的實踐,探討了在《電工電子技術》課程教學過程中,提高學生綜合素質、創(chuàng)新意識和實踐能力的方法:整合、更新教材內容;改革教學手段和方法,使用多媒體教學課件;實驗教學中減少驗證性實驗,增加設計性實驗;改革考試內容和方式,使課程考核更加符合社會實際需要、學生實際情況、課程特點和專業(yè)特點。努力提高大學生的綜合素質和實踐能力,尤其是創(chuàng)新能力,以適應社會主義現代化建設與知識經濟時代對技術人才的需要。

當前《電工電子技術》課程的信息量不斷增加,教學內容豐富,但課時有限,教學內容沒有專業(yè)的針對性,課程體系不科學。針對這種情況,作者從優(yōu)化課程標準,重組理論教學內容,加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了改革,提高了教學質量。

隨著教學改革的深入，各院校教學改革工作開展得如火如荼。本文作者結合我校改革實際，對《電工電子技術》課程改革進行了闡述。

隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，職業(yè)教育工作面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，電工電子技術是工科類專業(yè)技術基礎課程，否僅對專業(yè)理論要求高，還具有很強的實踐性，這就需要教師積極開展各種實踐教學方法，提高學生的綜合水平。本文簡單分析了電工電子教學中存在的問題，并探討了相關的改革措施。

電工電子技術課程是高職院校工科非電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課,課程的理論性強、實踐要求高,目前該課程教學存在著學生學習積極性不高、實踐應用能力差等問題。針對這些問題,結合高職院校教學培養(yǎng)目標和學生特點,從教學內容、教學方法和教學手段、實踐教學環(huán)節(jié)以及課程考核評價等方面對電工電子技術課程進行教學改革探索。

電工電子技術是電子信息工程專業(yè)的一門技術基礎課,在本學科的教學體系中占有十分重要的作用,在全國各高校深入推進課程改革的大背景下,結合電工電子教學的實際情況,針對性的對電工電子技術課程體系的構建提出改革建議,從課程體系的優(yōu)化、教學方法的選擇到考核制度地升級等多個角度分析電工電子課程體系的改革重點。電工電子技術是多個不同專業(yè)的基礎必修課程,針對不同專業(yè)學生的教學要求,在進行電工電子技術課程體系改革的過程中就需要構建多類別模塊化組合式的改革方式。

高職院?！峨姽る娮蛹夹g》是工科類專業(yè)技術基礎課程,由于各專業(yè)培養(yǎng)目標不同,對該課程的內容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術教學存在的問題為切入點,從改革教學理念、課程結構、教學手段等方面入手,在知識、能力和素養(yǎng)三維空間中,建構具有“1＋x”性的模塊化課程結構,探討了“任務驅動、項目引領”的系統化教學設計,對提高課程教學質量、激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的途徑進行了討論。

高職院?！峨姽る娮蛹夹g》是工科類專業(yè)技術基礎課程,由于各專業(yè)培養(yǎng)目標不同,對該課程的內容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術教學存在的問題為切入點,從改革教學理念、課程結構、教學手段等方面入手,在知識、能力和素養(yǎng)三維空間中,建構具有\(zhòng)"1+x\"性的模塊化課程結構,探討了\"任務驅動、項目引領\"的系統化教學設計,對提高課程教學質量、激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的途徑進行了討論。

高等職業(yè)教育的電工電子技術教學改革必須樹立以人為本、因材施教的教學理念,以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標、實現就業(yè)目的為宗旨?？茖W制定教學大綱、量身精選教學內容和生產化的教學方法,確保高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量能夠與時俱進,滿足專業(yè)領域發(fā)展的人才需求。

隨著電子技術在汽車中廣泛應用及汽車產銷量增長,“汽車電子技術”人才已被教育部定為第一批急需和緊缺人才.“汽車電工電子技術”課程是汽車電子技術專業(yè)主干職業(yè)基礎課程,原有教學內容與汽車應用的結合不夠緊密,傳統教學模式、教學方法也很難滿足現代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標要求.課題組對課程的教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與實踐,取得良好的教學效果.