設計管理在高校藝術設計專業(yè)項目工作室教學實施中的思考

本文從分析藝術設計專業(yè)的市場需求入手,研究了藝術設計專業(yè)教學中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因,并對這些問題提出了針對性的改進意見,為項目化教學在高校藝術設計專業(yè)中的發(fā)展提供了新方向。

高職藝術設計專業(yè)課程教學中,采用項目工作室教學模式具有重要作用,能提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力,增強學生對就業(yè)市場的適應性。教學中首先要合理設置工作室,然后制定工作室項目,恰當選擇教學內容,創(chuàng)新教學方法,并對教學活動進行評價。以推動課程教學順利進行,提高教學效果和人才培養(yǎng)質量。

本文通過整合與優(yōu)化專業(yè)基礎課程群與專業(yè)核心課程群,分別建設\"專業(yè)基礎工作室\"與\"校企合作的專業(yè)工作室\"模式,把原本處于弱勢的關聯(lián)課程建設成具有特色和亮點的\"雙工作室制\"項目課程,開拓和實踐高職藝術設計專業(yè)人才的新模式、新思路。

本文通過整合與優(yōu)化專業(yè)基礎課程群與專業(yè)核心課程群,分別建設＂專業(yè)基礎工作室＂與＂校企合作的專業(yè)工作室＂模式,把原本處于弱勢的關聯(lián)課程建設成具有特色和亮點的＂雙工作室制＂項目課程,開拓和實踐高職藝術設計專業(yè)人才的新模式、新思路。

高職藝術設計專業(yè)課程教學中,采用項目工作室教學模式具有重要作用,能提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力,增強學生對就業(yè)市場的適應性。教學中首先要合理設置工作室,然后制定工作室項目,恰當選擇教學內容,創(chuàng)新教學方法,并對教學活動進行評價。以推動課程教學順利進行,提高教學效果和人才培養(yǎng)質量。

藝術設計教育\"項目工作室制\"課程教學,是以藝術設計職業(yè)崗位的特點和需求為出發(fā)點,以項目課程為載體,通過模擬公司生產(chǎn)流程的工作室為組織形式,以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的一種工學結合教學模式。本文就項目工作室制課程教學模式的定位、課程設計以及不同的評價體系進行探討。

課程作為教學的基本單元,是培養(yǎng)學生知識、能力和素質的重要載體。項目制＂工作室制＂以專業(yè)技術工作領域所需的能力為目標,以工作任務為導向,重構教學內容,建立起職業(yè)型、任務化的課程體系。

中外美術史課是藝術設計專業(yè)的一門重要的基礎理論課，如何變傳統(tǒng)的傳授為主為引導為主，變學習知識為主為激發(fā)創(chuàng)新精神為主，是教學中亟待解決的問題。本文從教學現(xiàn)狀出發(fā)，從教學思路和方法等方面具體探討藝術設計專業(yè)的美術史教學問題。

藝術類專業(yè)教學中最為重要的教學內容就是設計色彩,其也是藝術專業(yè)最為基礎的教學課程.本文在概述高校藝術設計專業(yè)色彩課程教學基礎上,充分結合現(xiàn)階段高校藝術設計專業(yè)色彩課程教學存在的現(xiàn)實問題,探討藝術設計專業(yè)色彩課程教學改革的具體策略.

為適應不同專業(yè)發(fā)展需要,當今高校藝術設計類繪畫基礎課教學進行了一系列教學改革。在延續(xù)了多年的傳統(tǒng)繪畫基礎課教學模式下,這種融合了更復雜、更具知識含量也更實用的課程改革,能否真正使藝術設計類專業(yè)基礎課教學得到提升?作者結合改革后該專業(yè)繪畫基礎課教學現(xiàn)狀,對教學實施過程中應注意的問題進行探討。

近年來國內很多高校擴充專業(yè)種類紛紛設立藝術設計類專業(yè)，該類專業(yè)由于教學的特殊性，對實訓環(huán)境建設和“雙師型”教師隊伍建設要求較高，很多學校的藝術設計類專業(yè)教學無法同時滿足對實訓環(huán)境和“雙師型”師資團隊的需求，導致形成發(fā)展的瓶頸，本文試圖探索依托工作室來創(chuàng)建合理的“雙師型”教師團隊的方式方法。

近年來國內很多高校擴充專業(yè)種類紛紛設立藝術設計類專業(yè)，該類專業(yè)由于教學的特殊性，對實訓環(huán)境建設和“雙師型”教師隊伍建設要求較高，很多學校的藝術設計類專業(yè)教學無法同時滿足對實訓環(huán)境和“雙師型”師資團隊的需求，導致形成發(fā)展的瓶頸，本文試圖探索依托工作室來創(chuàng)建合理的“雙師型”教師團隊的方式方法。

我國人才需求的多元化發(fā)展,使高職教育得到了空前的重視。其中高職藝術設計專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展,雖然取得了一些成績,但是由于辦學時間短,相關經(jīng)驗缺乏,該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上沿襲了大學本科的教學模式,忽視了學生的實踐操作能力的培養(yǎng),使高職院的畢業(yè)生很難適應藝術設計企業(yè)對高技能人才的要求。本文對高職藝術設計專業(yè)項目工作室制教學模式進行了研究,希望能夠為改進我國高職院校的教學模式,提高高職院校畢業(yè)生的動手能力和實際操作能力做出貢獻。

文章以江門職業(yè)技術學院陶瓷工藝專業(yè)方向建設和教學改革的思路及過程為基點,對高職校企合作辦專業(yè)、項目工作室教學育人才的模式內涵進行了總結與思考,提出了凝練特色、提升層次、拓展生存與發(fā)展空間的陶瓷工藝專業(yè)建設途徑。

圖形設計是介于基礎課和專業(yè)課之間的大學藝術設計專業(yè)的一門必修課,對于學生專業(yè)課的學習起著重要的促進作用。圖形是當今社會人類進行信息傳播和大眾傳播的主要語言形式,在人們生活和視覺藝術中擔當著重要角色。本文主要對圖形設計這門課程時行探究,以期對廣大教師的教學工作有所幫助。

圖形設計是介于基礎課和專業(yè)課之間的大學藝術設計專業(yè)的一門必修課,對于學生專業(yè)課的學習起著重要的促進作用。圖形是當今社會人類進行信息傳播和大眾傳播的主要語言形式,在人們生活和視覺藝術中擔當著重要角色。本文主要對圖形設計這門課程時行探究,以期對廣大教師的教學工作有所幫助。

適應時代發(fā)展要求,我國高校藝術設計專業(yè)的設計素描課程教學改革勢在必行。要明確它在專業(yè)培養(yǎng)中的定位與目標,厘清繪畫素描與設計素描、設計與設計素描的關系。主張采用多元化基礎素描教學模式,分階段、分目標進行素描基礎教學。教學中要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為教學目標,更新學生的觀念認識,注重學習方法的指導,加強課堂示范。

產(chǎn)品設計專業(yè)屬于綜合性交叉學科,在其教學過程中表現(xiàn)出了綜合性、跨學科等特征.在時代發(fā)展的推動下,以往的高校產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求,國內外高等教育的目標開始向著培養(yǎng)多元創(chuàng)新型人才前進.通過工作室建設教學模式,能夠對現(xiàn)有的教學進行補充,強化學生實踐,從而幫助學生將理論應用于實踐,提升畢業(yè)生的競爭力.本文針對高校的產(chǎn)品設計專業(yè),提出了工作室建設教學模式的思路,對工作室教學模式的概念做了分析,指出了當前我國工作室制實踐教學中存在的問題,提出了將該教學模式引入產(chǎn)品設計專業(yè)教學的建議.

高校的實踐教學環(huán)節(jié)一直都是教學的難點。本文針對高校藝術設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)遇到的問題進行了探索,對于當前高校藝術類專業(yè)學生缺乏動手能力和實踐能力,不符合用人單位的需求等現(xiàn)實問題,提出了一系列的改革措施,希望可以探索出一個符合就業(yè)市場實際需求的實踐教學模式。

在高校的藝術設計專業(yè)教學中,漆畫課程的設置起步較晚,師資隊伍也不是很健全,加之創(chuàng)作群體相對較少,又受到材料和工藝的制約,因此在藝術設計各個不同專業(yè)方向中漆畫課程發(fā)揮的作用不是很大。本文從漆畫教學的發(fā)展方向入手,探討當下高校藝術設計專業(yè)中不同專業(yè)方向的漆畫教學模式問題,并力求在不同專業(yè)方向中確定漆畫教學的培養(yǎng)目標和側重點,在完善專業(yè)學科建設的同時將我們中華民族的傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。

藝術設計是一門緊隨時代潮流的學科,并具有一定的前瞻性。市場需求法則和市場規(guī)律是締造設計師的基本原則,也是藝術設計教育的風向標。所以,高校藝術設計教育不能脫離市場而存在,而緊跟市場需求則要求教學中加重實踐環(huán)節(jié),讓學生在實踐中豐富自己的設計經(jīng)驗,使設計的內容貼近市場,并通過市場檢驗設計的成果,以促進學生創(chuàng)造性思維和多途徑實踐能力的提高。

本文基于對高校藝術設計專業(yè)基礎課程的合理定位,探討藝術設計專業(yè)基礎課程體系、基礎課程教學質量以及課程教學管理中的一系列改革方法及改革成果,從而有效地提高藝術設計專業(yè)基礎課程教學質量,為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下良好的基礎。