任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在建筑CAD輔助設(shè)計課程中

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進作用,在高職院校的教學(xué)實踐中,運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能夠促進學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)模式進行了分析,針對高職院?！俄椖抗芾怼氛n程教學(xué)實踐中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)存在的問題進行深入的探討,通過具體的實踐對策的研究,結(jié)合《項目管理》課程教學(xué)實踐,探索有效地任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的建立,為其它課程課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)提供有價值的參考體系。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進作用，在高職院校的教學(xué)實踐中，運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能夠促進學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)模式進行了分析，針對高職院?！俄椖抗芾怼氛n程教學(xué)實踐中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)存在的問題進行深入的探討，通過具體的實踐對策的研究，結(jié)合《項目管理》課程教學(xué)實踐，探索有效地任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的建立，為其它課程課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)提供有價值的參考體系。

面對高校心理健康教育課程所存在的重障礙輕發(fā)展、重理論輕實踐、重講授輕互動等問題,筆者以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對高校心理健康教育課程進行課程改革的實踐和探索。建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是對\"以學(xué)生為中心\"和\"以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本\"理念的有效實踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高了學(xué)生的綜合能力,這與心理健康教育為促進大學(xué)生的心理成長和發(fā)展、促進其人格完善的目標相一致。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強化學(xué)生的職業(yè)能力。

包裝設(shè)計課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門專業(yè)主干課,培養(yǎng)和提升學(xué)生包裝設(shè)計實踐操作能力,項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)以實際工作任務(wù)為引領(lǐng),讓學(xué)生置身于將來要從事的工作情境和業(yè)務(wù)項目當中,通過完成項目任務(wù),強化學(xué)生包裝設(shè)計的動手能力和解決問題的能力,是一種效果較好的教學(xué)模式。本文正是基于此進行了一定的探討,分析高職包裝設(shè)計課程的項目任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)的必要性,并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

在高等職業(yè)教育課程體系中，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有著明確的教學(xué)目標，為適應(yīng)職業(yè)崗位和就業(yè)力的需求，版式設(shè)計課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中求新求變，逐步建立了以設(shè)計項目為導(dǎo)向、以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，進階式學(xué)習(xí)知識體系的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，在這種教學(xué)模式下版式設(shè)計課程教學(xué)目標取得了更大的成績。

在高等職業(yè)教育課程體系中,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有著明確的教學(xué)目標,為適應(yīng)職業(yè)崗位和就業(yè)力的需求,版式設(shè)計課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中求新求變,逐步建立了以設(shè)計項目為導(dǎo)向、以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動,進階式學(xué)習(xí)知識體系的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢,在這種教學(xué)模式下版式設(shè)計課程教學(xué)目標取得了更大的成績。

高職建筑cad是一門應(yīng)用性與實踐性很強的課程,采用任務(wù)驅(qū)動法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)新的知識和學(xué)習(xí)新的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在建筑cad課程教學(xué)中的應(yīng)用,第一要精心設(shè)計工作任務(wù),第二要合理實施工作任務(wù),第三要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中一個絕對重要的內(nèi)容,通過實踐項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,完成了\"以項目為目標,任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體\"的學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和基于問題解決策略的任務(wù)驅(qū)動和講練結(jié)合的教學(xué)模式以及結(jié)合表現(xiàn)性評價的過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評價方式的探索。

針對傳統(tǒng)cad教學(xué)存在的現(xiàn)狀與不足,提出了將項目驅(qū)動與分層模塊化有機結(jié)合的教學(xué)模式并在cad教學(xué)中進行了應(yīng)用,把實際工程項目引入教學(xué)中,整個項目分解成若干子項目,而子項目又包含若干模塊,學(xué)生學(xué)做練一體,通過循序漸進的子項目,過程動態(tài)班內(nèi)分層教學(xué),兼顧各學(xué)生發(fā)展差異,并且消除學(xué)前分層的負面影響。實踐表明:采用該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、操作能力強、自主學(xué)習(xí)能力強、工作角色轉(zhuǎn)換快、各層學(xué)生都能取得發(fā)展。

文章從我校非計算機專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與困難出發(fā),探討了\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)模式的內(nèi)涵,給出了適應(yīng)此教學(xué)模式的20個教學(xué)\"項目任務(wù)\

cad是一門實踐性非常強的課程,其可以培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主,教師單向傳授知識,學(xué)生被動地接受知識,趣味性較弱,無法引起學(xué)生的注意力,教學(xué)效果不佳。因此,本文詳細地介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義,提出在cad教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和積極性,較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,具有非常強的優(yōu)勢。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實例，展示“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實例，展示“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

cad課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,其重點培養(yǎng)學(xué)生繪圖的基本技能。在教學(xué)過程中,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓學(xué)生在完成繪圖任務(wù)的同時掌握相應(yīng)的知識點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過知識拓展和實踐演練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用繪圖命令的能力。本文闡述cad課程和任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵,進行了基于任務(wù)驅(qū)動法的cad課程設(shè)計,突出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢。

針對大學(xué)計算機類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論中面臨的困難,通過對課程內(nèi)容以\"解決問題\"為線索進行整合,提出了\"問題樹\"的概念和結(jié)構(gòu)圖,對如何以\"問題\"為導(dǎo)向來設(shè)計合理的教學(xué)\"任務(wù)\

針對課程教學(xué)中的問題,根據(jù)課程教學(xué)實踐特點,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建集教、學(xué)、做于一體的項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,以具體項目為主線,以項目分解的一系列階段任務(wù)為驅(qū)動,將教學(xué)內(nèi)容融入到設(shè)定的任務(wù)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、邊學(xué)邊練、協(xié)同合作,在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)員的工程實踐能力。

近年來,教育部提出注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),要向培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用性專門人才方向轉(zhuǎn)變,因而要大力推行工學(xué)結(jié)合。項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《模擬法庭》課程中的運用正是適應(yīng)這種教育模式轉(zhuǎn)變的要求,從而最終達到提升學(xué)生綜合實踐能力的目標。

近年來,教育部提出注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),要向培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用性專門人才方向轉(zhuǎn)變,因而要大力推行工學(xué)結(jié)合。項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《模擬法庭》課程中的運用正是適應(yīng)這種教育模式轉(zhuǎn)變的要求,從而最終達到提升學(xué)生綜合實踐能力的目標。

在高職教育中，建筑cad是一門實踐性較強的課程，在實際教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力十分重要。然而，隨著當前社會的發(fā)展，對高職教育提出了新的要求，而當前高職建筑cad課程存在著很多方面的問題。任務(wù)驅(qū)動法作為當前教學(xué)中常用的一種方法，將其應(yīng)用于高職建筑cad課程中具有很大的必要性。本文將對當前高職建筑cad課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)特點，探索出其在高職建筑cad課程中應(yīng)用措施，以期能夠有效提高高職院校建筑cad課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。