建筑表現(xiàn)藝術(shù)建筑畫表現(xiàn)技法教學(xué)

建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。文章主要從課程與整體教學(xué)體系對接、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和手繪能力、適應(yīng)快速方案表達(dá)等方面闡述了教學(xué)改革的內(nèi)容和實踐,以及在教學(xué)改革過程中所引發(fā)的思考,旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、創(chuàng)新水平高的優(yōu)秀人才。

在關(guān)注當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)特點和要求,本文主要對《建筑速寫與表現(xiàn)技法》課程內(nèi)容更新、評價改革方面進(jìn)行了闡述.

表現(xiàn)技法課程分為對表現(xiàn)對象認(rèn)知的過程和對表現(xiàn)對象表達(dá)的過程,而在這兩個過程后,學(xué)生就可以有設(shè)計、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。課程根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)基礎(chǔ)的薄弱,課程設(shè)計以產(chǎn)品產(chǎn)品制圖、透視表現(xiàn)訓(xùn)練為主線,速寫為基礎(chǔ)之上,采用課前翻轉(zhuǎn)課堂、課上翻轉(zhuǎn)課堂、課后翻轉(zhuǎn)課堂為基本手段,逐次增添其他的技巧表達(dá)進(jìn)行教學(xué)。

一、各種樹木在平面圖中如何表現(xiàn) 1、喬木：喬木是高大又有明顯主干的樹木。平面圖上的喬木圖案，通常用圓形的頂視 外形來表示其覆蓋范圍。其平面表示可先以樹干位置為圓心，樹冠平均半徑為半徑， 作出圓或近似圓后再加以表現(xiàn)。用線條勾勒出輪廓，線條可粗可細(xì)，輪廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用線條的組合表示樹枝或枝干的分叉；用線條的組合或排列表示 樹冠的質(zhì)感。 樹種的冠幅從小到大是逐年增大的，而圖面上的冠幅是以成年樹冠來計算的。成年樹 冠幅的計算，大喬木以5—10m、孤立樹以10—15m、小喬木以3～7m為準(zhǔn)則。 因樹種不同，可由上述方法衍變成各種不同的圖案，如針葉樹(見圖1-1、圖1-2)、常 綠樹、落葉樹、椰子類、竹類等圖例。為了準(zhǔn)確清楚地表現(xiàn)樹群、樹叢，可用大喬木 覆蓋小喬木，喬木覆蓋灌木的形式表現(xiàn)。為避免圖案的重疊，也可用粗線勾畫外輪廓， 再用細(xì)線畫出各株小樹的位置。 圖1

一、各種樹木在平面圖中如何表現(xiàn) 1、喬木：喬木是高大又有明顯主干的樹木。平面圖上的喬木圖案，通常用圓形的頂視 外形來表示其覆蓋范圍。其平面表示可先以樹干位置為圓心，樹冠平均半徑為半徑， 作出圓或近似圓后再加以表現(xiàn)。用線條勾勒出輪廓，線條可粗可細(xì)，輪廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用線條的組合表示樹枝或枝干的分叉；用線條的組合或排列表示 樹冠的質(zhì)感。 樹種的冠幅從小到大是逐年增大的，而圖面上的冠幅是以成年樹冠來計算的。成年樹 冠幅的計算，大喬木以5—10m、孤立樹以10—15m、小喬木以3～7m為準(zhǔn)則。 因樹種不同，可由上述方法衍變成各種不同的圖案，如針葉樹(見圖1-1、圖1-2)、常 綠樹、落葉樹、椰子類、竹類等圖例。為了準(zhǔn)確清楚地表現(xiàn)樹群、樹叢，可用大喬木 覆蓋小喬木，喬木覆蓋灌木的形式表現(xiàn)。為避免圖案的重疊，也可用粗線勾畫外輪廓， 再用細(xì)線畫出各株小樹的位置。 圖1

一、各種樹木在平面圖中如何表現(xiàn) 1、喬木：喬木是高大又有明顯主干的樹木。平面圖上的喬木圖案，通常用圓形的頂視 外形來表示其覆蓋范圍。其平面表示可先以樹干位置為圓心，樹冠平均半徑為半徑， 作出圓或近似圓后再加以表現(xiàn)。用線條勾勒出輪廓，線條可粗可細(xì)，輪廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用線條的組合表示樹枝或枝干的分叉；用線條的組合或排列表示 樹冠的質(zhì)感。 樹種的冠幅從小到大是逐年增大的，而圖面上的冠幅是以成年樹冠來計算的。成年樹 冠幅的計算，大喬木以5—10m、孤立樹以10—15m、小喬木以3～7m為準(zhǔn)則。 因樹種不同，可由上述方法衍變成各種不同的圖案，如針葉樹(見圖1-1、圖1-2)、常 綠樹、落葉樹、椰子類、竹類等圖例。為了準(zhǔn)確清楚地表現(xiàn)樹群、樹叢，可用大喬木 覆蓋小喬木，喬木覆蓋灌木的形式表現(xiàn)。為避免圖案的重疊，也可用粗線勾畫外輪廓， 再用細(xì)線畫出各株小樹的位置。 圖1

成都建筑表現(xiàn)培訓(xùn) 成都力方學(xué)院，國內(nèi)建筑cg培訓(xùn)第一品牌，國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字藝術(shù)人才培訓(xùn)基地。 建筑表現(xiàn)ps后期班 學(xué)制模式：全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 適合人群：年滿18周歲，有學(xué)習(xí)意向群體 就業(yè)保障：考核合格，100％推薦就業(yè) 課程優(yōu)勢：大師班學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，基礎(chǔ)扎實、多科目、受眾不限、技術(shù)延展性 強的優(yōu)點，讓學(xué)生前景更廣闊，技術(shù)更全面，到每一個崗位上都能發(fā)揮所長，并且從建模 到后期渲染到動畫成片這樣的全流程教育具備更全面的技術(shù)內(nèi)涵課程 特色介紹： 為有技術(shù)提升需求、對口就業(yè)需求的客戶群體，量身打造最實用、最有價值的建筑表 現(xiàn)核心課程。通過中長期的系統(tǒng)性培養(yǎng)，采用課堂講授，案例演示，項目實踐和專題解析等 多種方式，將理論與實踐緊密結(jié)合。讓一個基礎(chǔ)薄弱甚至是零基礎(chǔ)的學(xué)員，通過努力學(xué)習(xí)能 夠熟練掌握相關(guān)建筑表現(xiàn)技能，勝任建筑表現(xiàn)行業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位，實現(xiàn)個人價值，滿足個人 發(fā)展需

本文主要闡明了目前建筑裝飾專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,以及存在的問題,并且以建筑裝飾專業(yè)課程《表現(xiàn)技法2》雙語教學(xué)為例,分析了雙語教學(xué)的重要性。從教學(xué)方法、教學(xué)理念、考核方式等方面探討目前雙語教學(xué)存在的問題及不足,以及對待這些問題的解決方法。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)也稱虛擬環(huán)境或虛擬真實環(huán)境,是迅速發(fā)展的一項綜合性計算機、圖形交互技術(shù),虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑設(shè)計中應(yīng)用越來越廣泛和深入,本文探討了虛擬現(xiàn)實的運用現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

隨著20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機的輔助設(shè)計逐漸被納入建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、等領(lǐng)域,伴隨表現(xiàn)技術(shù)與媒介的變化,建筑設(shè)計與建筑表現(xiàn)逐漸被分化割裂。討論如何消除設(shè)計與表現(xiàn)間的界限,實現(xiàn)建筑表現(xiàn)與設(shè)計的完美結(jié)合,可以更好地實現(xiàn)建筑表現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展,使建筑表現(xiàn)的渲染軟件在使用上更加真實化。

建鄴高中郜振宏1 《設(shè)計表現(xiàn)圖》（第二課時）教學(xué)設(shè)計 南京市建鄴高級中學(xué)郜振宏 【本節(jié)教材分析】 在設(shè)計的過程中，需要不斷地將設(shè)計的想法和成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出 來并與他人進(jìn)行交流。表達(dá)和交流是設(shè)計的重要組成部分，也是成功完成設(shè) 計過程的途徑、方法和保證?？v觀蘇教版技術(shù)與設(shè)計1的教材安排，從第四 章到第八章基本上是按照設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)來依次展開的。但第六章設(shè)計 圖樣的繪制不僅是設(shè)計過程的一般環(huán)節(jié)，而且是設(shè)計交流的必備工具。是為 整個設(shè)計過程的進(jìn)行服務(wù)的。因此，從整個技術(shù)課程的教學(xué)目的來看，本章 的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的平臺。 設(shè)計表現(xiàn)圖是本章的第一節(jié)，內(nèi)容包括技術(shù)語言的種類與應(yīng)用、草圖的 繪制、透視效果圖的識讀和正等軸測圖這四個方面。在邏輯上四部分內(nèi)容相 關(guān)性很強，它們在設(shè)計的不同階段各有優(yōu)勢。并伴隨著設(shè)計的交流貫穿于設(shè) 計

32世界建筑2009/10 罔薜荔兮為帷，擗蕙兮為張。 ——屈原《九歌?湘夫人》 1756年，馬克-安托瓦內(nèi)?勞吉埃（marc-antoine laugier）出版了他膾炙人口的著作《論文集》（essaisur l'architecture）。在該書的首頁上赫然印著一幅對其后 的建筑理論意義深遠(yuǎn)的影像：女子向孩子講述建筑的原 型——樹屋（laugier，1756）。在這一樹屋原型里，樹 干（柱）與樹枝（屋架）組成了支承房屋重力的骨架，而 藤蔓垂覆在骨架的上方，形成對房屋內(nèi)部空間的遮蔽。 骨架處于受壓的狀態(tài)，為剛性；遮蔽處于受拉狀態(tài)，為 柔性。于是，房屋也就分解成了剛性的骨架與柔性的遮 蔽這樣兩個基本的組成部分。 也許在西方，勞吉埃的樹屋原型享受著不可動搖的 理論開創(chuàng)地位，但這種對建筑基本構(gòu)成的剛?cè)釀澐纸^非 西方專屬，更非勞吉埃一人之造。在東方建筑的營造傳 統(tǒng)中，曲

提高手繪建筑表現(xiàn)課程學(xué)時數(shù)，課堂教學(xué)更多采用“綜合表現(xiàn)技法”訓(xùn)練，使學(xué)生能揚長避短；將手繪建筑表現(xiàn)融入到所有設(shè)計課程之中，使“設(shè)計師”在建筑設(shè)計中“手繪”成為常態(tài)。

提高手繪建筑表現(xiàn)課程學(xué)時數(shù)，課堂教學(xué)更多采用“綜合表現(xiàn)技法”訓(xùn)練，使學(xué)生能揚長避短；將手繪建筑表現(xiàn)融入到所有設(shè)計課程之中，使“設(shè)計師”在建筑設(shè)計中“手繪”成為常態(tài)。

賓主相映 整體把握:—水粉建筑表現(xiàn)圖...

通過對四川民居建筑深度認(rèn)識、系統(tǒng)分析,立體表現(xiàn)的教學(xué)研究,在認(rèn)知理念與技能訓(xùn)練方面吸納各種新的藝術(shù)形式,形成新的建筑表現(xiàn)教學(xué)理念并指導(dǎo)實踐,以提升建筑美術(shù)課程建設(shè)的水平,與整個建筑學(xué)科課程體系相適應(yīng),給建筑美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機,使之不斷適應(yīng)當(dāng)代社會多元化發(fā)展。

本文我將會圍繞建筑藝術(shù)及其常用表現(xiàn)手段和在以結(jié)構(gòu)形態(tài)視角作為建筑藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作的出發(fā)點的問題,重點從建筑藝術(shù)的結(jié)構(gòu)合理性和結(jié)構(gòu)形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)力兩個方面進(jìn)行深入的分析,僅供相關(guān)人員參考。

簡述了建筑與繪畫之間的關(guān)系。重點介紹了馬克筆、噴筆技法在建筑畫中的應(yīng)用。提出了利用微機畫透視效果圖是建筑畫的發(fā)展方向。

新形勢下的建筑表現(xiàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革。教學(xué)應(yīng)以鋼筆表現(xiàn)、快速表現(xiàn)和提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為主，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

賓主相映 整體把握:—水粉建筑表現(xiàn)圖...

裝飾圖案中的黑白表現(xiàn)是用顏色的極致——至黑、至白來表現(xiàn)，通過對黑白顏色的巧妙設(shè)計、組合表現(xiàn)裝飾圖案中的節(jié)奏、韻律、對比等形式美。使圖案更具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

一、設(shè)計表現(xiàn)圖 （一）教學(xué)內(nèi)容分析1課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求：在設(shè)計過程和設(shè)計 完成后，能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并在交流中提煉出有價值的信息， 能夠了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用。2本節(jié)共分為兩課時，這一節(jié)主要內(nèi)容是：介紹技術(shù) 語言及其種類和幾種常見的技術(shù)語言（設(shè)計表現(xiàn)圖類）的特征、種類，以及技術(shù)語言在不同 場合的應(yīng)用及三種設(shè)計表現(xiàn)圖： 設(shè)計表現(xiàn)圖內(nèi)容 草圖1草圖的基本畫法2草圖繪制的一般步驟3 所處不同設(shè)計階段草圖的分類 效果圖不同效果圖的識讀 正等軸測圖繪制方法 3本節(jié)內(nèi)容在課程中的地位和作用：“在設(shè)計的過程中，將設(shè)計的想法和成果用恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)出來并與他人交流是設(shè)計中非常重要的組成部分，是成功完成設(shè)計過程的途徑、方法保 證?！币虼?，這一節(jié)的內(nèi)容在課程中有著非常重要的地位。在經(jīng)歷了第三章對便攜式小凳的 設(shè)計過程的體驗后，詳細(xì)