基于就業(yè)崗位能力要求高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)

針對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題,提出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思路與措施。

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革,即實(shí)施多學(xué)科穿插式教學(xué)、課堂互動(dòng)式教學(xué)、正激勵(lì)法教學(xué)等;提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí),增加學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程作為高職院校園林專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,深入分析了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題,提出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體對(duì)策,旨在推進(jìn)課程教學(xué)改革,提高高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

\"園林規(guī)劃設(shè)計(jì)\"作為園林技術(shù)專業(yè)核心課程,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用,其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能,教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)效益最大化,即學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能和職業(yè)能力,真正做到高效教學(xué)、有效教學(xué),本文從有效教學(xué)方法、有效教學(xué)情境和有效考核評(píng)價(jià)方法幾方面對(duì)此進(jìn)行了探索分析。

為適應(yīng)現(xiàn)代園林行業(yè)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)、技能方面的要求,真正達(dá)到高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合目前高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式呆板落后等問(wèn)題進(jìn)行了分析,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試考核方式、拓展教育等方面提出了多樣化教學(xué)、注重過(guò)程考核以及組織致遠(yuǎn)設(shè)計(jì)室等改革措施。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高,學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。

為適應(yīng)現(xiàn)代園林行業(yè)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)、技能方面的要求,真正達(dá)到高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合目前高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式呆板落后等問(wèn)題進(jìn)行了分析,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試考核方式、拓展教育等方面提出了多樣化教學(xué)、注重過(guò)程考核以及組織致遠(yuǎn)設(shè)計(jì)室等改革措施。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高,學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。

教育的目標(biāo)是為了人的培養(yǎng),在以就業(yè)為導(dǎo)向的新形勢(shì)下,高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程內(nèi)容選擇是以園林技術(shù)專業(yè)面向的崗位群的職業(yè)資格為基準(zhǔn),課程內(nèi)容排序是以園林技術(shù)專業(yè)面向的崗位群的典型工作過(guò)程為參照系,教學(xué)組織是以園林技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)與人的可持續(xù)發(fā)展為標(biāo)尺,學(xué)生課業(yè)考核是以社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)的績(jī)效考核為模本,如此通過(guò)把學(xué)校的職業(yè)教育和社會(huì)的職業(yè)勞動(dòng)進(jìn)行深度熔融,從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,并獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

全面分析了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在園林技術(shù)專業(yè)中的地位以及該課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,并提出了奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的教學(xué)方法和手段,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,并培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求、與時(shí)代同步的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

在對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施。

在高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革中,教師需要面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì),根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求和教育的發(fā)展要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,采取針對(duì)性的教學(xué)改革措施,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革的效果。因此,本文主要針對(duì)于高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)一門重要的主干課程,在園林專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位。通過(guò)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的探討和分析,提出該課程教學(xué)的改革辦法。

為了適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的,該文在對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施,即實(shí)施多學(xué)科穿插式教學(xué)、課堂互動(dòng)式教學(xué)、正激勵(lì)法教學(xué)等;并提出對(duì)課程考核方法進(jìn)行改革。其中,課堂互動(dòng)式教學(xué)包括理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)式和師生互動(dòng)式教學(xué),正激勵(lì)法教學(xué)包括課堂教學(xué)正激勵(lì)法和成果展示正激勵(lì)法。

高職教育的目標(biāo)就是使學(xué)生具有能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為園林技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修主干課程，在園林綠化專業(yè)人才培養(yǎng)中具有核心地位。為了適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程綜合性、教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職教育培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，該文在分析了如何將“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教育課程觀引入到工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，闡述了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革措施。

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園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課,內(nèi)容抽象、語(yǔ)言專業(yè)性強(qiáng),而中職生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對(duì)這一矛盾,結(jié)合多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出一些有效的解決方法。

本文在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析了獨(dú)立學(xué)院院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)狀況和問(wèn)題,并闡述了教學(xué)改革的具體措施。

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)施流程為導(dǎo)向,結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)的講授,將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與完成項(xiàng)目充分融為一體。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)高職課程中,能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)的弊端,也能夠調(diào)動(dòng)教師以技術(shù)社會(huì)服務(wù)的積極性,還能體現(xiàn)目前高職院校倡導(dǎo)的\"雙師型\"教師的辦學(xué)特點(diǎn)。

在對(duì)高職高專園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的定位和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,分析了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),探討了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的具體措施,如實(shí)施案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、激勵(lì)法教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、改革考試方式等方面內(nèi)容,以為該課程的建設(shè)提供參考。

根據(jù)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn),從目前園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)律出發(fā),梳理了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中針對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題,提出了適應(yīng)自身需求的教學(xué)改革措施,為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)提供參考和借鑒。

根據(jù)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn),從目前園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)律出發(fā),梳理了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中針對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題,提出了適應(yīng)自身需求的教學(xué)改革措施,為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)提供參考和借鑒.

在分析項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,充分考慮突出學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)和各種綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)等因素,探討園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)要求勢(shì)必會(huì)越來(lái)越高.為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì),培養(yǎng)合格人才,專業(yè)教學(xué)起到了重要的作用.鑒于此,本文對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析探討,僅供參考.