基于工作過程高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)與實踐

科技進步促進電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展,導(dǎo)致現(xiàn)有的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系已遠不能滿足相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要,因此亟待在高職院校中展開電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系改革。本文以高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),分析了現(xiàn)行該專業(yè)課程體系存在的問題,新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和依據(jù),探討了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)新課程體系的構(gòu)建思路,并闡述了課程改革的實施。

以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例,探討基于工作過程的專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則、設(shè)置和實施的一些具體措施及成效。

基于工作過程和行動導(dǎo)向的課程體系開發(fā)是當(dāng)前電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革的重要課題,構(gòu)建與實際工作內(nèi)容相聯(lián)系的基于工作過程的課程體系,是提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力新的嘗試。本文圍繞電氣自動化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)過程進行研究和實踐,較好地完成了課程體系的構(gòu)建任務(wù)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)根據(jù)工作崗位和職業(yè)工種對專業(yè)課程進行了重構(gòu),根據(jù)崗位工作內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容,增加學(xué)做學(xué)時,采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生操作技能;利用課余時間開放實訓(xùn)室,為感興趣的學(xué)生提供深入學(xué)生的機會;依托課程設(shè)置競賽,培養(yǎng)拔尖學(xué)生。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)根據(jù)工作崗位和職業(yè)工種對專業(yè)課程進行了重構(gòu),根據(jù)崗位工作內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容,增加學(xué)做學(xué)時,采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生操作技能;利用課余時間開放實訓(xùn)室,為感興趣的學(xué)生提供深入學(xué)生的機會;依托課程設(shè)置競賽,培養(yǎng)拔尖學(xué)生。

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的一條主線,走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路,勢必要直面校企合作的難題。本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院\"1+1\"課程模式改革實踐為例,從高職院校如何提高校企合作的成效的角度出發(fā),探討校企合作過程中存在的問題,提出可操作性強的建設(shè)方案。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中,能力培養(yǎng)是課程建設(shè)的出發(fā)點,職業(yè)實踐是課程實施的基本途徑,項目課程是課程內(nèi)容的基本組織形式。其建設(shè)思路是:在調(diào)研的基礎(chǔ)上合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);合理確定專業(yè)的dacum表;科學(xué)分析,確立專業(yè)課程結(jié)構(gòu);任務(wù)引領(lǐng),選擇課程內(nèi)容;以行動為導(dǎo)向,探索專業(yè)課程教學(xué)模式;開發(fā)校本課程。

項目化教學(xué)是許多高職院校目前正在積極探索與實踐的一種教學(xué)方法,但這種新教學(xué)方法在具體實施時,也存在一系列不可回避的問題。為了解決這些問題,以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例,提出9門核心課程四個層次結(jié)構(gòu),并對基于工作過程的系統(tǒng)化項目課程教學(xué)改革進行了總結(jié)和探討。

基于工作過程的教育理念為教育的課程改革和教學(xué)改革提供了新視角和新思路。本文以電氣自動化專業(yè)為例,分析了課程體系的開發(fā)原則與思路,對崗位(或職業(yè))進行了調(diào)研,得出從事該專業(yè)所需要的基本知識、專業(yè)技能、工作態(tài)度等要求,再根據(jù)職業(yè)能力和職業(yè)情境一致性的原則,對其共性進行歸納與總結(jié),形成了電氣自動化專業(yè)基于工作過程的課程體系,以期對其他專業(yè)的課程體系建設(shè)具有參考作用。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心,實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑和手段。為了讓教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)崗位技能有效結(jié)合,高職院校必須不斷改革完善實踐教學(xué)體系。近年來,隨著高新技術(shù)的引進與開發(fā),我國工業(yè)自動化程度大幅度提高,各行各業(yè)全面提升了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量,這對在一線工作的電氣自動化技術(shù)人員提出了更高的要求,要求畢業(yè)生要有很強的實踐能力。為此,改革電氣自動化技

遵循\"1221\"的高等職業(yè)教育模式,按照調(diào)研通信行業(yè)工作崗位需求、歸納典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境單元這一基于工作過程的課程體系開發(fā)思路分析了高職通信技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的過程,構(gòu)建了基于工作過程的課程開發(fā)體系,并對課程開發(fā)體系的實施提出基本要求。

本文分析了電氣自動化技術(shù)專業(yè)原有課程體系問題,提出以技能大賽帶動專業(yè)核心課程改革,重構(gòu)了電氣自動化技術(shù)核心課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容,加強一體化教學(xué),建立以技能大賽項目為驅(qū)動的專業(yè)核心課程體系,取得了良好的成效。

針對目前高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生存在的后勁不足、定位不準(zhǔn)等問題,根據(jù)"中國制造2025"對高職電氣自動化技術(shù)技能人才的需求,結(jié)合學(xué)校行業(yè)特色,對珠三角地區(qū)電氣自動化類崗位調(diào)研,梳理畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑,明確目標(biāo)崗位職業(yè)能力要求,進行了職業(yè)能力等級劃分,建立崗位職業(yè)能力模塊庫,構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心、注重學(xué)生全面發(fā)展、全過程貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)"雙課堂"課程體系,為"中國制造2025"發(fā)展精準(zhǔn)培養(yǎng)所需人才和學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

調(diào)研結(jié)果表明,應(yīng)屆高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要從事配電柜接線工、電氣設(shè)備操作員、安裝維修電工、自動化工程施工人員等崗位,經(jīng)過幾年的職業(yè)成長,逐級晉升為技術(shù)員、設(shè)計人員及現(xiàn)場工程師等崗位。根據(jù)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)范圍與職業(yè)能力要求,兼顧學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展,該專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同等級的職業(yè)能力(level1基礎(chǔ)能力、level2核心能力、level3拓展能力)課程(levelcourses)。

據(jù)社會調(diào)查表明，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的發(fā)展機遇和廣闊的就業(yè)市場。在大量的調(diào)研基礎(chǔ)之上，經(jīng)過綜合分析及論證，確定我院電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有從事電氣自動化技術(shù)工作必需的專業(yè)基本理論和專業(yè)技術(shù)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線從事電氣自動化技術(shù)相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)生主要面向云南省大中型廠礦企業(yè)、鐵路運輸、藥業(yè)、制造業(yè)、倉運、物流等行業(yè)，從事電氣自動控制設(shè)備的設(shè)計，自動流水線的安裝，高低壓供配電系統(tǒng)及電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(維修電工、安裝電工、值班電工、配電柜接線工、電氣設(shè)備操作員、自動化工程施工)等工作。經(jīng)過幾年的職業(yè)成長，逐級晉升為電氣技術(shù)員、電氣設(shè)計人員及電氣工程師等崗位。

引入德國\"雙元制\"教學(xué)中\(zhòng)"工作過程系統(tǒng)化\"的改革思想,結(jié)合移動通信領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)移動通信專業(yè)課程。給出了課程開發(fā)的流程及應(yīng)用實例,分析了課程開發(fā)的關(guān)鍵之處,并對改革前后的專業(yè)課程進行了對比,說明了相應(yīng)的解決問題的措施。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 圍繞我省制造業(yè)基地對電氣自動化技術(shù)人才的需求，重點培養(yǎng)學(xué) 生以現(xiàn)代工控設(shè)備為基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護維修 能力；培養(yǎng)具有對傳統(tǒng)電氣設(shè)備自動化改造能力的高技能專門人才； 具有工業(yè)生產(chǎn)線系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運行的技術(shù)與管理能力的高技能專 門人才；具有工廠供配電系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、管理、維護維修能力的 高技能專門人才；具有良好工作態(tài)度、責(zé)任意識和團隊精神，具備 自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力的高技能專門人才。 通過?分類教學(xué)?模式的探索和改革，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、 ?工學(xué)結(jié)合?緊密的課程體系；采取引進、培養(yǎng)并舉的措施，建設(shè)一 支專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學(xué)能力和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力的高 素質(zhì)?雙師型?教師隊伍；適應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，建設(shè)集實驗實 訓(xùn)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)于一體的多種功能實訓(xùn) 基地；密切與行業(yè)企業(yè)在人才

本文通過分析工匠精神廣義內(nèi)涵,結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點提出了該專業(yè)學(xué)生的工匠精神的內(nèi)涵。并給出了培育該專業(yè)的學(xué)生的工匠精神的方法與路徑,實踐證明該方法對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)具有比較好的效果。

目前我國整個市場變化較快，但是針對電子自動化行業(yè)，其需求仍然以應(yīng)用型為主。因此針對目前高職當(dāng)中電子自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，需要找出其中的問題，再進行針對性的改革，就顯得十分必要。本文圍繞高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革委中心展開，討論了進行改革的必要性，針對改革的具體措施進行了具體的探討，旨在為實際的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革工作提供一定的理論參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制是落實國家提出的產(chǎn)教融合的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。筆者以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)試點班為例,介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施背景與育人模式,通過其創(chuàng)新實踐得出了在該模式下取得的突出成效。

中國冶金教育2000年第4期 工業(yè)電氣自動化技術(shù) 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探 金龍國　　黃今玉　　李曉明 　　改革開放以來,普通高等?？平逃玫?很大發(fā)展。特別是1991年原國家教委發(fā)出 《關(guān)于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟? 明確了高等?？平逃ㄔO(shè)、改革與發(fā)展的方 針和任務(wù)之后,高等?？平逃忻黠@提高 和穩(wěn)步發(fā)展。1993年原國家教委又適時地推 出了建設(shè)一批示范性高等工程?？茖W(xué)校和 進行高工專專業(yè)教學(xué)改革試點兩項重大舉 措,迄今已遴選出3批百余個試點專業(yè)。 當(dāng)前,我國國民經(jīng)濟穩(wěn)步增長,科學(xué)技 術(shù)迅猛發(fā)展,社會主義市場經(jīng)濟正在建立。 面對越來越激烈的競爭,我國提出了“科教 興國”的偉大戰(zhàn)略,堅持以教育為本,逐步增 強綜合國力和國際競爭力。這一切對推進高 等工程?？平逃?高工專)的發(fā)展具有極大 的推動力,同時對高工專教學(xué)內(nèi)容和課程體 系建設(shè)也

教學(xué)改革涉及的范圍比較廣泛,專業(yè)知識也更加突出.職業(yè)教育中更加關(guān)注的是服務(wù)和就業(yè),為了能夠符合社會對于高技能型人才的要求就需要在教學(xué)過程中關(guān)注與教改的方向,關(guān)注于技能大賽的促進性作用,技能大賽是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的檢驗,也是對教師教學(xué)的檢驗,電氣自動化專業(yè)進行技能大賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更好的參與到技能大賽過程中.基于此,本文對技能大賽的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進行分析.