機械制造專業(yè)群教學標準及核心課程標準的研究與實踐

基于認知建構主義的情境學習理論,以所學專業(yè)就業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)背景來創(chuàng)設教學的“情境”,以掌握專業(yè)崗位職業(yè)技能等級要求為“達標”,構建起機械設計與制造系列課程群的“情境—達標”教學模式。

在《工程材料及機械制造基礎》課程學時壓縮的前提下,改進教學方法,采用現(xiàn)代教學手段進行教學實踐,發(fā)揮學生的學習主體作用,提高教學質(zhì)量,以加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng),達到國家對工科院校學生綜合能力的要求。

隨著科學技術的不斷發(fā)展和市場需求的變化,要求學生有寬的知識面、創(chuàng)新和跨學科綜合解決問題的能力,探討《機械制造工程學》的教學和學科規(guī)律,適應現(xiàn)代教育和人才培養(yǎng)的需要,是教學改革創(chuàng)新的重要任務之一.

對機械制造與自動化專業(yè)核心課程《機械制造技術》項目化建設的思路和方法進行了探索,通過案例闡述了以工作過程為導向的項目教學實施步驟和方法。實踐證明,課程項目教學的實施增強了學生學習課程的積極性和主動性,全面提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

<正>近幾年,隨著我國教育業(yè)的迅猛發(fā)展,中職院校逐漸成為了培養(yǎng)實用型人才的一個重要基地。cad課程是機械制造與自動化專業(yè)的一項基礎課程,有助于學生掌握畫圖知識與技能,對今后的學習和工作而言十分重要。教師在教學過程中應當根據(jù)教學內(nèi)容以及教學對象的特點,科學開展教學設計,并且建立考核制度,有效提升學生的制圖水平,為其專業(yè)課的學習奠定基礎。一、中職機械制造及自動化專業(yè)cad課程教學對象分析中職院校學生的特點主要包括以下三點:首先,觀察能力不強,

近年來,我國教育事業(yè)在穩(wěn)步的發(fā)展,在教育教學方面也更加注重方式方法,cad課程是機械制造及自動化專業(yè)必修的一門課程,主要就是利用計算機來進行圖像的處理和制作,是一款制圖軟件,對于相關專業(yè)的學生來說,學好這一軟件對于學生今后的發(fā)展和實際的應用都是非常有幫助的。在實際施工的過程中,需要利用cad軟件按照實際的施工圖紙來繪制出相應的圖紙,這要求學生不僅要掌握扎實的理論基礎知識同時軟件的應用也是一個值得重

<正>近幾年,隨著我國教育業(yè)的迅猛發(fā)展,中職院校逐漸成為了培養(yǎng)實用型人才的一個重要基地。cad課程是機械制造與自動化專業(yè)的一項基礎課程,有助于學生掌握畫圖知識與技能,對今后的學習和工作而言十分重要。教師在教學過程中應當根據(jù)教學內(nèi)容以及教學對象的特點,科學開展教學設計,并且建立考核制度,有效提升學生的制圖水平,為其專業(yè)課的學習奠定基礎。一、中職機械制造及自動化專業(yè)cad課程教學對象分析中職院校學生的特點主要包括以下三點:首先,觀察能力不強,

課程體系、教學內(nèi)容及教學方式的改革是高等教育教學改革的核心。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代社會需要的復合型高級工程技術人才,我們對工科專業(yè)主干專業(yè)課程《機械制造工藝學》的教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行了探索性的改革與實踐。

文章提出了\"機械設計課程群\"的課程體系,同時探索了圍繞\"一個中心、兩個基本能力\

《機械制圖》課程標準 所屬系部： 適用專業(yè)：汽車運用技術 課程編號：02019 課程類型：專業(yè)基礎課程 1.課程定位 《機械制圖》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是從事機械、機電等崗位工 作的必修課程，其功能是培養(yǎng)學生按照機械制圖國家標準識讀、繪制機械圖樣的 能力，為今后學習專業(yè)核心課做前期準備。 后續(xù)課程：《機械基礎》、《汽車構造與拆裝技術》、《汽車使用與維護》 等專業(yè)基礎課程以及《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢測診斷與修復》、《汽車傳動系統(tǒng)檢測 診斷與修復》《汽車行駛、轉向和制動系統(tǒng)檢測診斷與修復》、《汽車電路和電 子系統(tǒng)檢測診斷與修復》等專業(yè)核心課程。 該課程的總學時建議為64課時，4學分。 2.課程目標 2.1課程總目標 通過本課程的學習，學生應具有正確使用繪圖工具、技術測量工具、拆卸工 具等能力；具有正確使用《機械制圖國家標準》等手冊的能力；具有空間想象力 和空間構思的

精選 《機械制圖》課程標準 課程名稱：機械制圖 適用專業(yè)：機電一體化專業(yè) 一、前言 1、課程定位 機械制圖是機械類專業(yè)的一門必修的技術基礎課。其主要任務是培養(yǎng)學生 具有畫圖能力和看圖能力——以培養(yǎng)看圖能力為主，畫圖能力為輔。 本課程主要是研究怎樣將空間物體用平面圖形表達出來，怎樣根據(jù)平面圖 形將空間物體的形狀想像出來。該課程從正投影的基本理論入手，培養(yǎng)學生具 有一定的圖形表達能力、識圖能力、空間想象和思維能力及繪圖實際技能，采 用“教、學、做”一體化的教學模式，使學生應達到以下基本要求： （1）掌握正投影法的基礎理論及其應用。 （2）熟悉正確執(zhí)行制圖國家標準及其有關規(guī)定。 （3）能夠閱讀比較復雜的機械圖樣，繪制（含零部件測繪）一些常用零件 的機械圖樣，并學會完整地標注尺寸。 （4）使學生養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。 2、課程設計思路 本課程在設計思路上充分體現(xiàn)一

《機械制圖》課程標準 一、課程概述 課程名稱機械制圖適用對象機械類專業(yè) 課程編碼022101/022102開課系部機械工程系 課程總學時144=80+64擬制人 課程總學分審核人 制定/修訂日期2011年07月20日□制定/□第次修訂 二、課程性質(zhì) 《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門主干課程。課程以普遍存在于畢業(yè)生核心就業(yè)崗位的 典型工作任務——機械零部件測繪與識讀為載體，進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，形成一 門融入工作對象（機械零部件）、工具（測繪工具量具）、工作方法（零部件測繪方法）、 工作要求（遵循工作規(guī)范與技術標準）等工作過程要素的教學做于一體的學習領域課程。 課程所形成的“圖樣識讀、測繪”工作能力，是開展專業(yè)學習領域其他課程學習的基礎， 并在后續(xù)設計機械產(chǎn)品設計與加工技術、制造工藝、設備操作等若干課程中持續(xù)貫穿運用與 提高。課程的作

機械制圖學習領域課程標準 一、學習領域定位 《機械制圖》是數(shù)控技術等專業(yè)的一門主干課程。課程以普遍存在于畢業(yè)生核心就業(yè)崗 位的典型工作任務——機械零部件造型與測繪為載體，進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，形 成一門融入工作對象（機械零部件）、工具（cad/cam軟件、測繪工具量具）、工作方法（零 件三維造型、零部件測繪方法）、工作要求（遵循工作規(guī)范與技術標準）等工作過程要素的 教學做于一體的學習領域課程。 課程所形成的“圖樣識讀、造型與測繪”工作能力，是開展專業(yè)學習領域其它課程學 習的基礎，并在后續(xù)涉及機械產(chǎn)品設計與加工技術、制造工藝、設備操作等若干課程中持續(xù) 貫穿運用與提高。課程的作用是針對職業(yè)崗位中典型工作任務，培養(yǎng)學生對機械產(chǎn)品的圖樣 識讀、造型與測繪的職業(yè)能力。構建機械加工領域畢業(yè)生從業(yè)的核心職業(yè)能力，承擔畢業(yè)生 在未來職業(yè)生涯中從初始低層次的設備操作工

《機械制圖》課程標準 課程代碼：學分：4建議課時數(shù)：64 英文名稱：discernthepicturesmechanical 適用專業(yè)：機電一體化 先修課程：無 課程團隊負責人及成員：畢月云、劉昭霞等 1.課程定位和設計思路 1.1課程定位 《機械制圖》是汽車和機械類專業(yè)體現(xiàn)高職高專辦學定位、崗位培訓、工學結 合的一門專業(yè)技術基礎課，它為專業(yè)服務并貫穿于汽車和機械類專業(yè)的整個教學過 程中。通過這門課程的學習，要培養(yǎng)學生具有一定的圖示能力、空間想象能力、看 圖讀圖能力及繪圖的實際技能，掌握計算機的基本操作方法，并初步學會運用計算 機輔助完成零件圖、裝配圖的測繪，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。 近年來，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟全面與國際接軌，并正在成為全 球制造業(yè)中心，我國汽車制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，社會對汽車和

《機械制圖》課程標準 一、制訂課程標準的依據(jù) 本標準是依據(jù)三年制高職《機械設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案》制訂，用于指導課程 教學與課程建設。 二、課程性質(zhì) 《機械制圖》是高等職業(yè)技術學院機械設計與制造專業(yè)的核心課程之一，本課程的功能 和教學目的是使學生了解制圖的基本國家標準，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本方法與技 能，并能夠使用繪圖軟件完成各種機械圖樣的繪制與標注。《機械制圖》的教學內(nèi)容，是學 生學習后續(xù)專業(yè)課程及實習等的必要基礎，也是學生今后從事技術工作的所必須具備的重要 知識。 本課程適用對象：高職院校機械設計與制造專業(yè)（3年制）學生。 本課程也適用于高職院校（3年制）機械類其它（模具、數(shù)控、機電）專業(yè) 三、課程目標 1.了解國家標準的意義及基本內(nèi)容； 2.掌握幾何作圖方法； 3.掌握三視圖的形成、投影規(guī)律和繪制方法； 4.掌握基本體、截斷體、相貫體和組合體的三視圖

本文根據(jù)本?！皯脼楸緦W以致用”的教學理念,結合校內(nèi)實施的《項目教學》的教育改革,引出了機械制造專業(yè)機械制造裝備設計課程改革的項目教學新思路,提出了該課程以項目教學法為基礎的全新的教學模式,較好地解決了該課程專業(yè)性、實踐性強,學生難以接受的難題,實現(xiàn)了提高學生實踐能力、突出創(chuàng)新的培養(yǎng)要求。

從課程教學目標與學習價值、課程體系與內(nèi)容、教材建設、雙語教學探索、實驗及實訓基地建設、教學方法與考核模式、師資隊伍優(yōu)化等方面總結了《機械工程材料及機械制造基礎》課程改革與建設的主要工作,強調(diào)了材料教學過程中樹立“材料、設計、制造一體化理念的重要性.

\"機械制造基礎\"是高職院校機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課?；陧椖空n程的\"機械制造基礎\"將機械制造的理論知識與崗位實際技能相結合,以典型零件的加工為項目載體,按照項目組織教學,在項目中邊實踐邊學習理論,有效培養(yǎng)運用機械制造理論知識完成從識讀圖紙、零件選材、確定毛坯類型及熱處理方式、機械加工到質(zhì)量檢測的機械制造過程的能力。

要教好機械制造工藝基礎課,教師要善于學習,提高育人水平和業(yè)務素質(zhì),教法上要結合課程實際、學生實際,突出重點,層次分明,理論教學結合實習教學,提高學生的學習興趣

從選用教材、更新教學內(nèi)容、強化實踐性教學環(huán)節(jié)、改革教學方法及教學手段等方面總結了《工程材料與機械制造基礎》課程改革的主要工作,以期對其他課程的改革有一定借鑒作用

隨著社會的發(fā)展,高職教育越來越受到關注,為我國輸送了大量專業(yè)人才。本文對高職教育機械制造專業(yè)的教學體制進行分析,希望能夠給相關學者提供參考意見。

1《機械制造技術》教學的基本內(nèi)容伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，機械制 造在社會發(fā)展建設過程中的作用越來越明顯。為了滿足現(xiàn)代社 會發(fā)展的實際需求，高職高專必須結合實際發(fā)展狀況促進《機械制造 技術》教學資源改革?，F(xiàn)階段高職高專的《機械制造技術》教 學內(nèi)容涉及領域非常廣，主要包括進食切削原理與刀具、金屬切削機 床、機床夾具設計以及機械制造工藝學等內(nèi)容。以上內(nèi)容仍局 限于傳統(tǒng)的機械設備使用原理，很難滿足現(xiàn)在化社會發(fā)展的實際需求。 例如，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容要求高職高專教師花費大量時間講述6140車 床相關的內(nèi)容。目前，眾多企業(yè)招聘機械制造內(nèi)專業(yè)的學生時 已經(jīng)不在將重點放在學生對6140機床操控能力上，50數(shù)控機床以及 控制系統(tǒng)已經(jīng)在機械行業(yè)發(fā)展建設過程中取得了廣泛應用。招 聘過程中企業(yè)更加注重人才的數(shù)控經(jīng)驗。針對以上問題，筆者 認為《機械制造技術》教學內(nèi)容改革應該添加以下內(nèi)容第一，金屬切