工作過程教學模式在高職室內(nèi)設(shè)計教學中的應用創(chuàng)新

本文以高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室”教學模式為對象，闡述了“工作室”教學模式的功能特點及其實施意義，并對其構(gòu)成要素和實施策略進行了探討，設(shè)計行業(yè)對實施工作室制教學模式的建議與理由。

本文通過高職室內(nèi)設(shè)計模塊教學中對木質(zhì)材料運用的探索與研究，旨在加強高職學生在室內(nèi)設(shè)計中對木質(zhì)材料的肌理效果和質(zhì)地的認識與重視，促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代設(shè)計的思想和理念，切實提高學生的設(shè)計與運用能力，為學生學好室內(nèi)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為一種先進、新型的教學模式,混合教學模式的應用極大的推動了高職教育改革的步伐,顯著激發(fā)了學生的學習興趣,深受廣大師生的青睞。本文將對混合教學模式在高職室內(nèi)設(shè)計教學中應用的可行性和具體策略加以探討和分析,希望能夠發(fā)揮混合教學模式的優(yōu)勢,提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量,從而促進學生對室內(nèi)設(shè)計知識的深入理解和吸收,為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

以工作過程為導向進行課程設(shè)計,是將一個工作的完整過程作為一項職業(yè)學習內(nèi)容,使職業(yè)學習與職業(yè)實踐直接對接?；诠ぷ鬟^程的《室內(nèi)設(shè)計》課程設(shè)計讓每個職業(yè)環(huán)節(jié)滲透和融合在教學過程中,實現(xiàn)學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,很好地解決了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學校培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,是值得大力推廣和嘗試的課程改革方向。

第18卷第1期長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報vol.18no.1 2011年3月journalofchangshasocialworkcollegemar.2011

職業(yè)教育逐步引入了項目教學法,并取得了很好的教學效果,一些成功的做法也為在職業(yè)教育中推廣應用這種教學方法起到了很好的示范作用。本文以《室內(nèi)設(shè)計》課程的實踐教學為例,談談項目教學法在《室內(nèi)設(shè)計》課程實踐教學中的應用。

作為一門具有極強實踐性的課程,室內(nèi)設(shè)計的教學宗旨,是通過有機的結(jié)合課堂理論和工程實踐,制定完善的實踐教學方案,并對實踐教學內(nèi)容不斷修改和調(diào)整,讓學生更多的參與實際項目設(shè)計,真正實現(xiàn)學以致用。在室內(nèi)設(shè)計教學中運用\"項目教學法\

室內(nèi)設(shè)計課程教學改革為以項目為核心的，基于工作過程，教學中建立“設(shè)計工作室”，以工作室為基地，以設(shè)計任務為導向，以設(shè)計過程為路徑，以設(shè)計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅(qū)動，在設(shè)計任阿斯頓務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行，“任務—設(shè)計實訓一理論—任務”的課程教學方法，采取多方位多層次的學習效果評價，變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅(qū)動型”的教學拉近教學與社會要求的距離，從而提高教學質(zhì)量。

本文介紹了近年來比較流行的基于工作過程的項目教學法的相關(guān)情況,最后結(jié)合自己的教學實踐,在flash教學中依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作過程確定教學項目,進行項目設(shè)計,并提出了具體實施方法,這一方法對于計算機學科的技能教學具有很強的現(xiàn)實指導意義。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學一直受到傳統(tǒng)的專業(yè)教育影響,許多教師和學生已形成思維定式,另外,室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體,現(xiàn)如今科學技術(shù)的進步和日益復雜的技術(shù)功能等因素,使得室內(nèi)設(shè)計教育課程缺乏知識更新,造成學生缺乏對設(shè)計事物的想象與創(chuàng)意,難以真實客觀再現(xiàn)對象,而且,大多數(shù)學生對自身能力的認識偏向于技術(shù)的層面上,缺少一定的實踐能力。以此,有必要對當前室內(nèi)設(shè)計的課程教育結(jié)構(gòu)進行改

針對室內(nèi)設(shè)計教學過程中現(xiàn)存的主要問題，本文提出了采用項目驅(qū)動教學法進行該教學改革的新思想，分析了教學項目設(shè)計的原則和選擇，提出了項目驅(qū)動教學法實施的具體步驟，并對在室內(nèi)設(shè)計教學過程中如何進行實踐與應用作了理論探討。其結(jié)果表明，項目驅(qū)動教學法對于提高室內(nèi)設(shè)計教學效果和質(zhì)量具有較強的針對性和實效性，更有利于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

隨著生活水平的不斷提高,人們對生活環(huán)境的要求也越來越高,尤其是追求更加舒適、美觀的室內(nèi)設(shè)計.中國傳統(tǒng)元素以其獨特的傳統(tǒng)風格逐漸贏得人們的喜愛,可以說人們越來越重視中國傳統(tǒng)元素在室內(nèi)設(shè)計中的作用,并提出了應用到室內(nèi)設(shè)計教學中去的建議.

本文主要探討當前高職院校室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)存在的問題,探究了\"企業(yè)植入式工作室制\"教學模式的必要性,分析其內(nèi)涵、功能及價值,探索該模式在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中的應用實踐。

就目前我國高職院校室內(nèi)設(shè)計教育的現(xiàn)狀,按照高職教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和職業(yè)成長規(guī)律,通過校企合作,建立一批融合教學實訓、職業(yè)資格培訓和技術(shù)服務為一體的具有職業(yè)氛圍的各種類型工作室。引入項目實現(xiàn)工學結(jié)合,實施工作室制的教學模式,是探索有效的對接行業(yè)企業(yè)、解決當前我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的途徑。"項目工作室制"的教學模式改革必將順應行業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)專業(yè)教學與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀,培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的室內(nèi)設(shè)計人才。

室內(nèi)設(shè)計工作室教學模式是一種整合理論知識與相關(guān)技能的教學模式,其通過設(shè)立工作室,模擬真實的工作環(huán)境,使學生獲得相應的工作體驗和經(jīng)驗,以此來提升學生的實踐能力.本文對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室教學模式的基本概念進行了敘述,并對該教學模式進行了一定的探索.

為了提升高職學生的實踐能力,增強其職業(yè)競爭力,文章對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的構(gòu)建與實踐進行了分析,包括組建工作室；構(gòu)建豐富的課程體系；全面開展教學評價；建設(shè)復合型師資隊伍。

首先介紹了高職《室內(nèi)設(shè)計cad》課程綜合實訓任務的要求和目標,之后詳細描述了綜合實訓任務的操作流程.通過綜合實訓任務,有效提升了學生從事相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力.

“教學做”一體化教學模式在高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)英語教學中的應用越來越廣泛。這種教學模式不僅有利于提高高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)英語的教學質(zhì)量,而且能提高學生學習專業(yè)英語的興趣,同時也促進了“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

由于職業(yè)教育的實用性，在教學中逐步引入了項目教學法，并取得了較好的教學效果。本文以高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐教學為例，談談項目教學法在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學中的應用和價值所在。

在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教學模式教學方法單一，枯燥，激發(fā)不了學生們的學習興趣，禁錮學生們的創(chuàng)造能力，而項目教學法的應用正好可以彌補傳統(tǒng)教學模式所帶來的缺陷。在應用過程中項目教學實際意義是師生通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，改革傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，同時在應用當中，教師，學生以及考核評價方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實踐證明，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中應用項目教學法能有效的提高教學質(zhì)量。本文就項目教學法在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中實際應用的效果展開論述。

文章以河北旅游職業(yè)學院園林技術(shù)專業(yè)為例,借鑒德國基于工作過程的學習領(lǐng)域課程開發(fā)理念和模式,創(chuàng)新設(shè)計了以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心目標、以學習領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建為重點、以課程標準和學做一體化教學過程等六大模塊為有機組成部分的專業(yè)教學體系,深入探討了基于工作過程的園林技術(shù)專業(yè)課程組成與序化、教學形式與過程、教學評價與控制,旨為探索出一條真正以就業(yè)為導向、符合高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)特點的教學改革之路。

分析了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企合作的意義,并結(jié)合黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實踐的成功經(jīng)驗,針對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)\"校企合作\"人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與實踐。