關(guān)于工程監(jiān)理專業(yè)現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代學(xué)徒制與思考

學(xué)徒制教學(xué)在工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)普遍使用,可是在教學(xué)過程里教師們往往會遇到不同程度的問題,這些問題帶來的影響越來越明顯,只有逐一解決這些問題,才能讓工程監(jiān)理專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)到達(dá)一個新高度.

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的電工實訓(xùn)項目化教學(xué)按照以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目為主體,以實踐帶動理論的教學(xué)模式,使原來單純理論教學(xué)不易理解和掌握的知識和技能變得很容易理解和掌握,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高職業(yè)技能、養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生得到健康全面的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,需要認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐性以及重要性,同時注重對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要全面開展現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)工作,積極進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革,有效增強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的實踐性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)師生教學(xué)與現(xiàn)代技能行人才培養(yǎng)結(jié)合的一種創(chuàng)新型教育機(jī)制。為進(jìn)一步提高高職院校《食品質(zhì)量與安全》課程的實踐性,注重學(xué)生技能與食品行業(yè)對食品安全管理與控制人才需求相吻合,以校企合作為基礎(chǔ),以工學(xué)結(jié)合為培養(yǎng)方式,并就課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程、考評機(jī)制等方面進(jìn)行深入探究,提出現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的《食品質(zhì)量與安全》課程體系。

我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”在教育部的積極推動下，全國的職業(yè)院校都在積極的探索之中。青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了積極探索與思考。分析了通信技術(shù)專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性與可行性，并對其推進(jìn)舉措提出了幾點見解。

ppp模式下現(xiàn)代學(xué)徒制是順應(yīng)社會發(fā)展的產(chǎn)物,其對高職院校培養(yǎng)綜合性技能人才具有重要意義。從現(xiàn)代學(xué)徒制、ppp模式的定義入手,闡述在ppp框架下推廣校企合作性質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)徒制的意義,并以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例進(jìn)行分析,提出相應(yīng)政策建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校的新的人才培養(yǎng)模式,而特種設(shè)備學(xué)院2016年成立了第一屆奧的斯電梯學(xué)徒班后,積極探索和學(xué)生黨員的教育和榜樣示范意義,提高學(xué)徒制班級的學(xué)習(xí)氛圍以及教育實效。本文以電梯學(xué)徒班級為例,分析學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀、對策和解決思路,探索學(xué)徒制黨員教育管理的新方法。

在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化背景下,已經(jīng)明確高職院校是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主體,高職院校要轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮高職院校在專業(yè)動態(tài)調(diào)整中的主動性,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實際區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況等,科學(xué)評估,優(yōu)化資源配置和專業(yè)結(jié)構(gòu),合理設(shè)置專業(yè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的開發(fā),是校企深度融合培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)之一。通信專業(yè)項目課程符合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式又為通信專業(yè)項目課程的開發(fā)和實施提供了有利保障。結(jié)合通信專業(yè)項目課程開發(fā),對現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程開發(fā)的原則、流程以及教學(xué)方案等進(jìn)行介紹。

現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的開發(fā),是校企深度融合培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)之一。通信專業(yè)項目課程符合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式又為通信專業(yè)項目課程的開發(fā)和實施提供了有利保障。結(jié)合通信專業(yè)項目課程開發(fā),對現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程開發(fā)的原則、流程以及教學(xué)方案等進(jìn)行介紹。

本文主要探討現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐情況。同時,如何在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用模式上,企業(yè)所需要的優(yōu)秀汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)上,來實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量,滿足市場需要進(jìn)行了探討。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行的高職云計算專業(yè)建設(shè),離不開以項目為載體的課程資源建設(shè)及有效應(yīng)用。項目化的課程資源既契合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵建設(shè)要求。結(jié)合高職云計算專業(yè)課程建設(shè),探索現(xiàn)代學(xué)徒制下項目化課程資源的建設(shè)方式及其應(yīng)用,具有重要的理論意義和實際意義。

現(xiàn)代學(xué)徒制是把傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式.文章從構(gòu)建\"三段式\"+\"三證融通\"人才培養(yǎng)模式、長效機(jī)制、雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊、課程體系、教學(xué)模式深入探索現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵建設(shè).

校企合作共同進(jìn)行課程開發(fā)是現(xiàn)代學(xué)徒制下校企開展聯(lián)合培養(yǎng)的核心工作任務(wù)之一。項目課程符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的要求,而現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式又為項目課程的開發(fā)和實施提供了條件和保障。結(jié)合項目課程開發(fā)與實踐,對現(xiàn)代學(xué)徒制下項目課程開發(fā)的一般方法、流程以及教學(xué)組織、教學(xué)實施過程等進(jìn)行介紹。

針對目前職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀,以門窗專業(yè)為例,從體制機(jī)制、實踐崗位、運(yùn)行管理、雙師團(tuán)隊、工學(xué)交替、企業(yè)文化及考核評價等多方面開展實踐探索,取得了較好成效,提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽(yù),推動了職業(yè)教育的發(fā)展,具有重要的借鑒和推廣意義。

＂學(xué)徒制＂包括現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)揚(yáng),它改變了高職教育傳統(tǒng)的單純學(xué)校培養(yǎng)人才的模式,通過校企合作、專職教師與企業(yè)師傅組成教學(xué)團(tuán)隊,共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義、與傳統(tǒng)學(xué)徒制區(qū)別、發(fā)展現(xiàn)狀及特點、實行現(xiàn)代學(xué)徒制的要素、實施的方法及條件的闡述,明確了現(xiàn)代學(xué)徒制對高職人才培養(yǎng)模式改革的重要性。

為了助推地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級,需要大量培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,現(xiàn)代學(xué)徒制是人才培養(yǎng)的重要形式之一。根據(jù)機(jī)械專業(yè)自身的特色,在現(xiàn)代學(xué)徒制下積極探索適合自身發(fā)展的模式,對機(jī)械專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的意義。

隨著新疆自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工程建設(shè)項目多,對工程造價從業(yè)人員需求量也在不斷增大,而新疆自治區(qū)中職工程造價專業(yè)人員素質(zhì)偏低,崗位技能弱,解決實際問題的能力有待提高。本文根據(jù)新疆建設(shè)類中職課程體系現(xiàn)狀,從理論和實踐兩個方面入手,作理論上的探索和實踐上的嘗試與拓展。

現(xiàn)代師徒制是我國正在積極探索的人才培養(yǎng)重要形式之一,作為湖南省示范性建設(shè)類高職院校,湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院對建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點進(jìn)行了探索,就人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)提出了具體措施,旨在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)需要的高端技能型專門人才。

隨著新疆自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工程建設(shè)項目多,對工程造價從業(yè)人員需求量也在不斷增大,而新疆自治區(qū)中職工程造價專業(yè)人員素質(zhì)偏低,崗位技能弱,解決實際問題的能力有待提高。本文根據(jù)新疆建設(shè)類中職課程體系現(xiàn)狀,從理論和實踐兩個方面入手,作理論上的探索和實踐上的嘗試與拓展。

中職學(xué)校實施＂現(xiàn)代學(xué)徒制＂教學(xué)改革的重點是雙主體教育,學(xué)生具有雙重身份,通過建立＂學(xué)校課程＋企業(yè)課程＂的專業(yè)課程體系,使企業(yè)在師資配備、課程考核等方面發(fā)揮育人主體作用。＂現(xiàn)代學(xué)徒制＂的加強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育,企業(yè)和學(xué)校更加深度融合的重要途徑。強(qiáng)調(diào)＂在做中學(xué)、在學(xué)中做＂,使校企合作的內(nèi)容更加豐富,學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育一種新的培養(yǎng)模式,能夠有效提高學(xué)生的動手能力、就業(yè)能力。我院機(jī)電一體化專業(yè)在2015級學(xué)生中選拔學(xué)生,組成現(xiàn)代學(xué)徒制班級,與江蘇潤德精機(jī)有限公司共同進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實踐,目前這批學(xué)生還沒有畢業(yè),本文就實踐中的一些問題進(jìn)行了探索和思考。