工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探——高職工程造價專業(yè)應(yīng)通過構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系;構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的3+2+1的人才培養(yǎng)模式,把實(shí)踐和理論、實(shí)踐和職業(yè)崗位技能有機(jī)動的結(jié)合起來.以培養(yǎng)符合市場需求的高等技術(shù)應(yīng)用型...

培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的工程造價專業(yè)人才,提高學(xué)生素質(zhì)是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。通過對工程造價人才培養(yǎng)模式有效性的分析,并用一個年級的培養(yǎng)結(jié)果作實(shí)際佐證:首先,在明確工程造價培養(yǎng)目標(biāo)前提下,制訂合理的教學(xué)計(jì)劃;其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng);第三,推行素質(zhì)教育,體現(xiàn)工程造價應(yīng)用型人才教育特色。

高職工程造價專業(yè)應(yīng)通過構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系;構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的3+2+1的人才培養(yǎng)模式,把實(shí)踐和理論、實(shí)踐和職業(yè)崗位技能有機(jī)動的結(jié)合起來.以培養(yǎng)符合市場需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才.

本文在工程造價專業(yè)的基礎(chǔ)上,分析了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,希望能為工程造價人才的培養(yǎng)模式提供有價值的參考。

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

根據(jù)造價員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)崗位的能力要求,按照本專業(yè)的特點(diǎn),以工作過程系統(tǒng)化思想為指導(dǎo),探索出"過程導(dǎo)向、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)"的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在此模式下依據(jù)"識圖—工藝—計(jì)量—計(jì)價"這一主線重構(gòu)工程造價學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

我國實(shí)施工程量清單計(jì)價后,對工程造價從業(yè)人員提出了更高的要求,既要求從業(yè)人員掌握定額編制原理,具有較高的造價確定、控制能力,又要能夠熟練地運(yùn)用投招標(biāo)技巧和對項(xiàng)目風(fēng)險具有識別與控制能力。高職工程造價人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會對該專業(yè)類型人才能力的要求。

通過對高職工程造價專業(yè)傳統(tǒng)"2+1"人才培養(yǎng)模式的調(diào)查、分析與研究,得出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在知識、環(huán)境及人員應(yīng)用等方面存在的問題;提出工程造價專業(yè)"2+0.5+0.5"創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,制定出培養(yǎng)模式改革實(shí)施技術(shù)路線;經(jīng)驗(yàn)證,該培養(yǎng)模式對造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與完善起著推動作用,為實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

文章主要介紹了我國高等院校工程造價專業(yè)的評估體系,課程體系,以及工程造價行業(yè)認(rèn)證制度。論證了評估體系與行業(yè)認(rèn)證制度兩者之間的關(guān)系,詳細(xì)闡述了國內(nèi)高校工程造價專業(yè)的課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系。最后指出了國內(nèi)高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合行業(yè)認(rèn)證制度的橋梁作用,使學(xué)校教育與行業(yè)市場的需求相結(jié)合,培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

通過對高職工程造價專業(yè)傳統(tǒng)“2＋1”人才培養(yǎng)模式的調(diào)查、分析與研究．得出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在知識、環(huán)境及人員應(yīng)用等方面存在的問題：提出工程造價專業(yè)“2＋0．5＋0．5”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式．制定出培養(yǎng)模式改革實(shí)施技術(shù)路線：經(jīng)驗(yàn)證．該培養(yǎng)模式對造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與完善起著推動作用．為實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探——近幾年,關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)模式的討論,在教育領(lǐng)域可謂是此起彼伏、眾說紛紜.教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見“(教高[20061]6號)文件中明確提出:要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模...

. 精選文檔 工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式 總結(jié)報告 工程造價專業(yè)成立于2000年，該專業(yè)主要為建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)從事工程計(jì)價與造價控制工 作的高技能人才。專業(yè)成立幾年來，不間斷地開展專業(yè)建設(shè)與改革，成立了由行業(yè)企業(yè)專家、業(yè) 內(nèi)教育專家、專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并充分發(fā)揮委員會的作用，深化工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、有利于學(xué)生職業(yè)能力形成與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系， 形成了“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 一、“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義 經(jīng)過幾年的探索，構(gòu)建了“校企合作、兩環(huán)境、兩階段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“兩環(huán) 境”表示學(xué)校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境；“兩階段”表示學(xué)校學(xué)習(xí)階段和企業(yè)實(shí)踐階段。具體實(shí)施過程： “學(xué)校（理論）—企業(yè)（實(shí)踐）—學(xué)校（理論）—企業(yè)（實(shí)踐）”可以概括為“雙循環(huán)工學(xué)交替” 和“

目前,我國高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多還是傳統(tǒng)模式,難以適應(yīng)國際國內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。針對社會對本專業(yè)人才的要求,我們應(yīng)以就業(yè)服務(wù)社會為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和崗位技能的技術(shù)管理人才為目標(biāo),大力推行素質(zhì)教育,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)工程造價應(yīng)用型人才教育特色和定位。

通過對高職工程造價專業(yè)傳統(tǒng)“2＋1”人才培養(yǎng)模式的調(diào)查、分析與研究．得出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在知識、環(huán)境及人員應(yīng)用等方面存在的問題：提出工程造價專業(yè)“2＋0．5＋0．5”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式．制定出培養(yǎng)模式改革實(shí)施技術(shù)路線：經(jīng)驗(yàn)證．該培養(yǎng)模式對造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與完善起著推動作用．為實(shí)現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

近幾年,關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)模式的討論,在教育領(lǐng)域可謂是此起彼伏、眾說紛紜.教育部"關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見"(教高[20061]6號)文件中明確提出:要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革.探索和實(shí)踐各種人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容.本文結(jié)合浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)近幾年在人才培養(yǎng)模式改革方面的一些探索,對如何進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討.

高職工程造價專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)的是"造價員",江蘇城市職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,以"兩個參考"制訂人才培養(yǎng)方案;課程體系建構(gòu)中,圍繞編制一棟建筑物的工程造價文件,按照"三層進(jìn)階"實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn);選擇"校企合作、學(xué)做合一、多證融合"為道路,"多方聯(lián)動"進(jìn)行專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)過程中滲透了"過程導(dǎo)向、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)"。同時根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定切合具體而實(shí)際的培養(yǎng)措施,保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了更好地進(jìn)行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,深入了解建筑企業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀,重點(diǎn)把握工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力,適時調(diào)整工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和發(fā)展方向,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為此對近三年的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研.通過分析調(diào)研結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了存在的主要問題并提出相關(guān)建議.

bim就是建筑信息模型,其是指員工對數(shù)字模型進(jìn)行創(chuàng)建,在管理、設(shè)計(jì)進(jìn)展項(xiàng)目中應(yīng)用數(shù)字模型的過程.現(xiàn)階段,在建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用和研究信息技術(shù)的過程中,可以發(fā)現(xiàn)其基本都以bim為研究中心,在工程實(shí)踐中也證實(shí)了bim技術(shù)的應(yīng)用價值,因此,bim被行業(yè)廣泛認(rèn)可,也成了各高校的研究重心.本文主要圍繞工程造價專業(yè)bim人才培養(yǎng)模式展開討論.

高職院校的工程造價專業(yè)是我國近些年新發(fā)展的專業(yè),它作為一個新興專業(yè),在許多建設(shè)方面還不夠完善。一般情況下,高職院校在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力為目標(biāo)。

根據(jù)"卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"的教學(xué)目標(biāo),討論了工程造價專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)過程中的對人才培養(yǎng)模式要求。在分析應(yīng)用型本科院校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面,對滿足卓越工程師教育培養(yǎng)要求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索,構(gòu)建了"611"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。進(jìn)一步明確應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位,提高了專業(yè)競爭能力。

文章立足于造價工程師的執(zhí)業(yè)能力分析,基于行業(yè)對專業(yè)人士核心能力的要求,探討高等院校的學(xué)歷教育應(yīng)如何適應(yīng)國家執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證。提出結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,完善人才培養(yǎng)方案,使培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才具有明顯的地域特色和廣泛的適應(yīng)能力,為將來推行行業(yè)協(xié)會對高校專業(yè)的認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文章探討了隨著bim技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛發(fā)展,高職工程造價專業(yè)應(yīng)如何將bim技術(shù)有效地引入到高職院校工程造價專業(yè)的教學(xué)體系中,同時創(chuàng)建高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)平臺,加大師資隊(duì)伍的投入,提升教學(xué)質(zhì)量,從硬件和軟件兩個方面提升職業(yè)院校的培養(yǎng)水平,為行業(yè)和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。