電子產(chǎn)品制造工藝課程立體化教學模式的構建與實踐

針對計算機網(wǎng)絡課程教學和實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,在探討當前國內外課程教學改革研究現(xiàn)狀的基礎上,構建立體化課程教學模式.提出課程改革目標、關鍵問題和具體的實施方案,形成理論與實踐相結合、課上與課下相結合、虛擬與實物相結合的立體化的教學資源體系.

通信原理是通信工程、電子信息等專業(yè)的專業(yè)基礎課程,其內容豐富,理論性強。根據(jù)通信原理的這一特點提出采用多維立體化教學模式進行教學改革。在課堂教學中應用新型多媒體課件,以更加直觀的方式進行講解。在課堂之外以微課的形式為學生提供更加便利的學習條件,激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學上使用matlab軟件及虛擬實驗平臺改善硬件實驗設備的不足。實踐證明,采用多維立體化教學模式教學效果得到明顯改善。

機械設計課程是機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。本文以地方普通高校機械專業(yè)學生為研究對象,對機械設計課程的教學模式改革進行探討,提出立體化教學模式與建議,使其理論教學能夠學以致用。

機械設計課程是機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎課.本文以地方普通高校機械專業(yè)學生為研究對象,對機械設計課程的教學模式改革進行探討,提出立體化教學模式與建議,使其理論教學能夠學以致用.

針對物流工程專業(yè)課程,特別是\"工程制圖\"課程教學過程中遇到的實際問題展開,基于立體化教學思想提出了一些新的教學模式構建方法,以更好地協(xié)調教學過程中學生、教師等多個主體之間的關系,創(chuàng)建良好的教學環(huán)境,從而以有效地提升教學質量。

在科技飛速發(fā)展,市場競爭激烈的今天,產(chǎn)品的高度智能化及小巧化成為各行業(yè)中引導企業(yè)的必要課題。于是電子元件集成化、元件生產(chǎn)批量化、組裝作業(yè)簡易化在這場競爭中,發(fā)揮了越來越重要的作用。pcb雖然不能像cpu那樣為產(chǎn)品帶來直觀的處理速度提升,卻直接影響著集成元器件的動作能效。降低對核心產(chǎn)品的品極需要,降低了成本,增加競爭力。本文主要對pcb的功能及新的工藝進行淺要分析,闡述pcb的升級與革新在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用。

針對《電子產(chǎn)品檢測試驗》課程的現(xiàn)狀及主要存在問題,引入cdio工程思想,改革傳統(tǒng)理論教學、實驗教學和課程考評方式,在教學過程中強調學生的主體地位,提高學生在課程中的主動性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

針對《園林植物遺傳育種學》課程實踐性強、涉及學科廣、綜合性、地域性、季節(jié)性非常強等特點,采用立方體化教學模式,即課堂教學立體化、教學資料立體化、實驗教學立體化、考核方式多樣化,以調動學生學習興趣,啟發(fā)學生創(chuàng)新能力。

當代世界職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢是進行“多元整合型”的課程設計,旨在培養(yǎng)具備與就業(yè)崗位直接對接能力與潛力的高等復合型職業(yè)人才。通過對應用型職業(yè)院校會計、審計類專業(yè)中審計課程傳統(tǒng)教學模式的剖析,創(chuàng)新構建“課堂教學——審計實驗室模擬審計——會計師事務所頂崗實習”三維立體教學模式,并通過教學實踐,將審計工作底稿直接引入教學過程,從而實現(xiàn)審計課程的課堂教學與就業(yè)崗位工作內容的零對接。

進入知識經(jīng)濟社會,基于豐富的教學資源各高校都嘗試將新的立體化教學模式引入課程教學中,本文將立體化教學模式應用到《工程項目管理》課程中,分析《工程項目管理》課程教學方法和教學資源立體化的特征,旨在為今后立體化教學模式的運用提供實踐經(jīng)驗。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果,此模式注重人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和工程應用能力的提高。文章在此教育理念的指導下,構建了以能力培養(yǎng)為目標、立體化教學資源為支撐、以多樣化教學方法為手段、多層次實踐教學為途徑、多元化考核方式為保障的混凝土結構系列課程立體化教學模式。實踐結果表明,該教學模式能夠有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神,提高人才培養(yǎng)質量。

通過強化\"學生自我教育、學校課堂教育、社會實踐教育\"三維一體的的專業(yè)立體化人才培養(yǎng)模式,把學生在校所學的專業(yè)知識通過企業(yè)和市場有效地結合起來,提高本科教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的質量,同時,把大學生的學業(yè)與就業(yè)無形地聯(lián)接在一起,及時地為社會培養(yǎng)、輸送高質量的專業(yè)人才。

本文首先分析當前網(wǎng)絡資源建設的國內外現(xiàn)狀,了解目前國內《經(jīng)濟數(shù)學》系列課程教學模式中知識的抽象化和機械化的缺點和不足。其次是對立體化網(wǎng)絡教學資源進行介紹,內容主要包括電子教材資源建設,多媒體資源建設和網(wǎng)絡課程資源的建設。最后對研究工作的前景進行分析。

通過多年《土木工程材料》的教學實踐,對本課程進行了改革,建立以現(xiàn)代化教學思想為指導的三層次開放式立體化課程新體系,將現(xiàn)代化教學手段應用于課堂教學、實踐教學、課外學習及考核,創(chuàng)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的課程教學方法。

應用型高校本著\"以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展服務\"的宗旨,承擔著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的應用型專門人才的教育任務,其主要載體或途徑在于加強實踐性教學。本文針對《機械產(chǎn)品檢驗技術》課程的教學目標、教學策略、教學手段、學習方式等方面進行研究和探索并開發(fā)與之相匹配的立體化教材,突出\"應用\"特色,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力,以適應社會需求,提高教學質量。

管理類專業(yè)實踐教學評價指標體系的構建是一項系統(tǒng)工程。本文在對管理類專業(yè)立體化實踐教學的內涵和構成分析基礎上,運用系統(tǒng)分析思想,提出了實踐教學評價指標體系的構建思路和應用分析方法。

電子產(chǎn)品檢測 （一通檢測） 電子產(chǎn)品檢測簡介 產(chǎn)品檢驗是現(xiàn)代電子企業(yè)生產(chǎn)中必不可少的質量監(jiān)控手段，主要起到對產(chǎn)品 生產(chǎn)的過程控制、質量把關、判定產(chǎn)品的合格性等作用。產(chǎn)品的檢驗應執(zhí)行自檢、 互檢和專職檢驗相結合的“三檢”制度。 檢測的概念 檢驗是通過觀察和判斷，適當時結合測量、試測對電子產(chǎn)品進行的符合性評 價。整機檢測就是按整機技術要求規(guī)定的內容進行觀察、測量、試驗，并將得到 的結果與規(guī)定的要求進行比較，以確定整機各項指標的合格情況。 檢驗的分類 整機產(chǎn)品的檢驗過程分為全檢和抽檢。 （1）全檢。是指對所有產(chǎn)品100%進行逐個檢驗。根據(jù)檢測結果對被檢的 單件產(chǎn)品作出合格與否的判定。 全檢的主要優(yōu)點是，能夠最大限度地減少產(chǎn)品的不合格率。 （2）抽檢。是從交驗批中抽出部分樣品進行檢驗，根據(jù)檢驗結果，判定整 批產(chǎn)品的質量水平，從而得出該產(chǎn)品是否合格的結論。 檢測的過程 檢測一般可分為三個

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展需要,本文提出利用項目教學法對電子產(chǎn)品制圖與制版課程教學進行改革,并重點分析了項目教學法在該課程中的應用過程及對學生培養(yǎng)的作用。

本文論述基于翻轉課堂學習方式的中職學校立體化教材建設意義,以中職電子cad課程為例,提出應用翻轉課堂學習方式建立立體化教材,即通過改革課程體系、制定和完善課程指導性文件、建設立體化的教學內容等來實現(xiàn).

《電子產(chǎn)品安裝與工藝》課程標準(鐘求保)

立體裁剪課程“模塊一項目”化教學模式的基本思路是根據(jù)不同課程階段，分解成學生必須掌握的幾大能力模塊，以此為出發(fā)點，根據(jù)新形勢下服裝企業(yè)與市場對服裝專業(yè)高技能層次人才的需求，把課程的知識點和能力點進行歸納、分類，融入到一系列的企業(yè)真實項目中。

電子產(chǎn)品的發(fā)展越來越快,普及程度越來越高,電子產(chǎn)品不斷地改善我們的生活,與此同時,人們對電子產(chǎn)品的要求也不斷地提高,電子產(chǎn)品的防水性能開始受到人們的普遍重視。本文說明電子產(chǎn)品防水的重要性,并具體分析電子產(chǎn)品防水的設計方式,解析防水等級與防水設計方式。