綜合設計為主線風景園林專業(yè)課程體系建設

農林高校風景園林專業(yè)設置數量的直線上升引起了社會廣泛的關注,也引起了對于該專業(yè)培養(yǎng)模式的探討研究。設計能力的缺失是當前該專業(yè)學生們在考研、工作方面受阻的主要因素,為了改變這一困境,要對與之相關的培養(yǎng)方案、課程建設、實踐計劃、課程考核、畢業(yè)設計等這些相互聯系又相輔相成的有機部分進行修改完善,只有建立起更加合理的'設計型'人才培養(yǎng)體系,才能真正有效培養(yǎng)出適應社會需要、滿足行業(yè)發(fā)展的'設計型'人才,才能真正的體現高校教育的目的和意義。

隨著計算機技術的發(fā)展以及各類設計軟件興起,風景園林設計的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學生手繪能力又是風景園林專業(yè)對于學生基礎能力培養(yǎng)的重點,是學生提高設計能力、拓展設計思維的重要方式.本文在明確手繪能力對風景園林設計專業(yè)的重要性的基礎上,從優(yōu)化教學內容,豐富教學手段,改進教學方法等方面不斷進行教學改革,力圖提高收回課程教學質量、提升學生的手繪能力.

隨著計算機技術的發(fā)展以及各類設計軟件興起,風景園林設計的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學生手繪能力又是風景園林專業(yè)對于學生基礎能力培養(yǎng)的重點,是學生提高設計能力、拓展設計思維的重要方式。本文在明確手繪能力對風景園林設計專業(yè)的重要性的基礎上,從優(yōu)化教學內容,豐富教學手段,改進教學方法等方面不斷進行教學改革,力圖提高收回課程教學質量、提升學生的手繪能力。

本文在分析我國農林院校風景園林專業(yè)現狀及所存在的某些亟待解決問題的基礎上,進一步探討了關于教學內容、課程建設和教學方法等一系列教育改革問題,并相繼提出對風景園林專業(yè)發(fā)展的未來展望

本文以地方高校向應用型轉變?yōu)橹埸c，簡要分析了地方高校改革發(fā)展中存在的突出問題，重點研究了作為轉型中的“風景園林專業(yè)”課程體系優(yōu)化的5個具體實施方法，為高校風景園林專業(yè)課程體系建設與改革提供新路徑。

《設計基礎》課程是風景園林學科重要的專業(yè)基礎課程,直接關系到學生的專業(yè)設計能力培養(yǎng)和設計思維構建。該文通過對學生學習情況及傳統(tǒng)教學方式的分析,針對教學問題提出了《設計基礎》課程的教學改革對策。

在突出院校專業(yè)特色、豐富人才培養(yǎng)類型、重視學科交叉培養(yǎng)、保持專業(yè)教育的職業(yè)化傾向等方面探討如何強化風景園林專業(yè)多元化的教育模式,并提出了運用\"線\"的思維模式架構課程體系,以課程設計帶動理論研究,利用studio培養(yǎng)團隊化工作方式等課程優(yōu)化方案,來適應專業(yè)教育多元化的發(fā)展趨勢。

風景園林專業(yè)是近年來我國新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學過程中一定要把實踐教學放在重要位置,使學生能把專業(yè)理論知識熟練的運用到實際設計中,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。該文基于我國風景園林專業(yè)實踐教學現狀,并由此提出了開展模型制作課、舉辦風景園林討論會、情景模擬教學模式、工作室教學形式、建立校外實習基地5種方法加強高校風景園林專業(yè)實踐教學,為市場經濟培養(yǎng)出大批具有綜合素質的風景園林專業(yè)人才。

風景園林專業(yè)是近年來我國新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學過程中一定要把實踐教學放在重要位置,使學生能把專業(yè)理論知識熟練的運用到實際設計中,充分發(fā)揮學生的主觀能動性.該文基于我國風景園林專業(yè)實踐教學現狀,并由此提出了開展模型制作課、舉辦風景園林討論會、情景模擬教學模式、工作室教學形式、建立校外實習基地5種方法加強高校風景園林專業(yè)實踐教學,為市場經濟培養(yǎng)出大批具有綜合素質的風景園林專業(yè)人才.

風景園林專業(yè)基礎知識題 基礎單選1【1】早春先花后葉、頭狀花序黃色、枝條柔軟可打結造型的是（c）。a. 臘梅b.金鐘c.結香d.檫木 【2】紀念性園林中常用（a）的手法，來突出主體。a.中軸對稱b.加大體量c. 加大色彩亮度d.主景升高 【3】園林設計中，理水首先要考慮（b）,切忌水出無源或死水一潭。a.水面大小b. 溝通水系c.水質d.水體形態(tài) 【4】生態(tài)學是一門綜合性很強的科學，一般可分為理論生態(tài)學和應用生態(tài)學兩大類。下列 因子中屬于應用生態(tài)學的是（c）。a.森林生態(tài)學b.景觀生態(tài)學c.城市生態(tài)學 d.動物生態(tài)學 【【5】（）不屬于園林構圖的素材。da.植物b.建筑c.地形地貌d.地下水位 【6】藤本植物在園林中的用途很廣泛，但不用作（ｂ）。a.地被b.樹林c.屋頂 花園d.花架 【7】園林實踐中常

在風景園林專業(yè)實踐教學中借鑒國外優(yōu)秀實踐教育模式,加強對專業(yè)實踐能力模式的構建和完善,因地制宜地對風景園林專業(yè)實踐教學模式進行研究與探索。

以浙江農林大學風景園林專業(yè)為例,通過分析目前風景園林專業(yè)園林工程實驗課程教學的現狀和面臨的挑戰(zhàn),指出園林工程實驗課程存在教學內容較為枯燥、內容跨度比較大且涉及工種多、實驗教學與實際要求存在距離、繼承傳統(tǒng)與運用現代科學技術面臨難題等問題;并從實驗課程教學內容的完善和教學方法的改進2個方面提出園林工程實驗課程教學改革的設想。通過采取\"化整為零\"、施工圖設計與成品施工相結合、傳統(tǒng)技術與現代手段相結合、團隊學習、施工圖評價和優(yōu)化等方法,基本解決了園林工程實驗課程原有教學模式所暴露的問題,取得了較明顯的教學效果。

分析了風景園林專業(yè)建筑物理課程教學存在的問題,提出了一系列改革方案。課程應更新教學內容,采取多種教學手段,重點培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和創(chuàng)新能力,同時應加大理論教學與實踐教學相結合的力度,以達到培養(yǎng)綜合素質型人才的教育目的。

風景園林鋼筆手繪課程是該專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程之一,它起到了承接基礎課與啟發(fā)設計課的重要紐帶作用,學習效果的好壞則會直接影響之后的課程。因此筆者在分析了本課程教學現狀的基礎之上,發(fā)現該專業(yè)由于課時短、學生基礎差、教師授課缺乏正對性等特點,結合一線的實踐教學并摸索出一套由正確的執(zhí)筆、線條、描紅、臨摹、拷貝、抄圖及寫生的練習,七步教學法期望能夠對本課程的教學能夠起到一定的啟發(fā)。

針對園林專業(yè)實踐教學的現狀及存在的問題,提出了改進教學內容和教學方法、拓展教學基地、改進考評制度、建立應用型人才培養(yǎng)模式等改革措施,對風景園林專業(yè)學科發(fā)展及培養(yǎng)社會需要的應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才具有重要意義。

針對當前風景園林專業(yè)景觀生態(tài)學的教學現狀,結合近幾年對景觀生態(tài)學課程的教學實踐,該文分析了目前景觀生態(tài)學教學中存在的問題,提出了從構建完善教學內容體系、加強實踐教學、改進教學手段和方法及變通教學考核方法等方面的教學改革思路,以培養(yǎng)具有生態(tài)設計理念的風景園林專業(yè)人才。

作者以桂林理工大學風景園林專業(yè)下開設的模型制作課程為背景,對比廣西大學的風景園林專業(yè)課程,可以發(fā)現,大學現有專業(yè)課程中缺乏模型制作、動手操作環(huán)節(jié),應對《模型制作》課程提高重視,加強完善,將該課程作為專業(yè)課程學習后串聯融合的實踐環(huán)節(jié),按照完整設計建成步驟對應進行,使學生復習掌握重點,為以后工作奠定基礎。

大家都很想知道大專風景園林專業(yè)主要是學哪些課程的，到底好不好學，如果自己選擇了風景園林專業(yè)連學什么都不知道的話，未免是有點搞笑了。也時常有小伙伴問這種設計類的專業(yè)會不會很難學呀，當然每個人都有每個人的疑問。

分析了風景園林專業(yè)園林植物類課程教學現狀及存在的主要問題,論述了作為一個優(yōu)秀風景園林設計師應掌握的園林植物知識,提出了浙江農林大學風景園林專業(yè)園林植物類課程改革的構想。

《園林植物基礎》是一門專門針對風景園林專業(yè)學生設置的全新課程,教學經驗較少.以東北林業(yè)大學秋季學期園林植物基礎課程教學的實踐,討論了風景園林專業(yè)中《園林植物基礎》的教學目標、教學重點、教學方法等.實踐結果表明:《園林植物基礎》在課時有限的前提下,需要把握植物形態(tài)、植物類群的教學重點,理論講授和室外實習相結合,教師講授與學生互動相結合,挑選必要的基本理論知識,設計有效的教學手段,傳授有效的植物識別方法.

通過對風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現狀、特點和評價標準的分析,確定了11個評價指標,采用層次分析法(analytichierarchyprocess,簡稱ahp)建立了風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)綜合評價的模型,得出專業(yè)綜合、專業(yè)實踐、師資隊伍、教學硬件設備、畢業(yè)生能力水平和專業(yè)創(chuàng)新等因子是影響風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要因子。研究結果表明,把課程體系作為重要因子,可以準確地反映風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)培養(yǎng)中的作用和地位,這說明在探討風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案時,應首先考慮其課程體系的構建因子,將其放到首位,其次考慮教學資源與管理等因子。

文章從風景園林教育發(fā)展的歷程出發(fā),結合當前風景園林專業(yè)教育的現實,分析強調\"質\"和\"量\"是當今風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和核心,并圍繞這一目標和核心,以課程模塊、管理模塊和資源模塊作為操作平臺,以評價模塊作為檢驗的標尺,構建風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模塊體系。