工程任務(wù)課程化教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用

以工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生通過完成任務(wù)構(gòu)建自己的知識、經(jīng)驗(yàn)體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實(shí)際問題的能力。

\"基因工程\"課程是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程可為眾多相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念,從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)反饋等方面對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在\"基因工程\"教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單介紹,并根據(jù)本教學(xué)法在\"基因工程\"課堂中的應(yīng)用效果,提出了其在運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師主導(dǎo),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,提高了\"基因工程\"課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

近些年來,很多高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),專業(yè)性的教學(xué)環(huán)境處于建設(shè)初期,廣大學(xué)生缺乏將所學(xué)知識付諸實(shí)踐的機(jī)會,為解決這個(gè)問題,需要在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。本文首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義,并分析了其構(gòu)成要素,然后剖析了此方法應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所需要注意的事項(xiàng)。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法是一個(gè)值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法是一個(gè)值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

本文對蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在個(gè)性化藝術(shù)設(shè)計(jì)方面,如何通過與蘇州東南電梯有限公司合作項(xiàng)目,改革教學(xué)模式,形成較為系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程模式的過程進(jìn)行了探討。

本文對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了簡單的描述，并舉例說明了任務(wù)教學(xué)法在中職化工原理課程教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本知識和理論,從現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題出發(fā),將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,各小組借助各種學(xué)習(xí)資源,在不同的情境中分別扮演不同的角色,在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)探究發(fā)現(xiàn)新知識,并以作品的形式將研究結(jié)果呈現(xiàn)出來。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容分成模塊進(jìn)行教學(xué),這樣既可以節(jié)省師資,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

介紹了如何在軟件工程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。由于軟件工程課程理論太多,內(nèi)容抽象等教學(xué)特點(diǎn),使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng),通過對任務(wù)的理解更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,極大地提高教學(xué)效果。

在高職高專院校相繼開設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和景觀設(shè)計(jì)知識的整合,是培養(yǎng)新一代景觀設(shè)計(jì)人才的必然要求。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時(shí)也對高職高專的設(shè)計(jì)教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

本文概述了建構(gòu)主義,提出在計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的積極性,并論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般實(shí)施流程。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,要求學(xué)校教育必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng),要求教師必須突破傳統(tǒng),遵循各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的教學(xué),創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育,這也是課程改革的要求。本文主要對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概況、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并對其教學(xué)流程的應(yīng)用進(jìn)行了探究,以期有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對《建筑構(gòu)造與識圖》課程的任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,在尋求保質(zhì)保量完成任務(wù)的方法步驟或探究解決問題的措施手段的過程中,在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,要求學(xué)校教育必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng),要求教師必須突破傳統(tǒng),遵循各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的教學(xué),創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育,這也是課程改革的要求。本文主要對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概況、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并對其教學(xué)流程的應(yīng)用進(jìn)行了探究,以期有效提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

實(shí)例化教學(xué)法是適應(yīng)當(dāng)前高校素質(zhì)教育的一種新的教學(xué)方法,本文給出了實(shí)例化教學(xué)法實(shí)例的設(shè)計(jì)原則,探索出了在不同計(jì)算機(jī)類課程中實(shí)例化教學(xué)法的嘗試性應(yīng)用,并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用分析了實(shí)例化教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)越性及其未來面臨的挑戰(zhàn)。

精品課程建設(shè)是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的綜合的系統(tǒng)工程。在精品課程建設(shè)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，對于精品課程建設(shè)具有重要的意義。本文分析了項(xiàng)目化教學(xué)方法的特點(diǎn)及其實(shí)施步驟。將其應(yīng)用于精品課程建設(shè)，以化工過程操作與控制課為仇討論了項(xiàng)目化教學(xué)法在應(yīng)用過程中的幾個(gè)突出特點(diǎn)。

闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的作用,對該課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì),從＂創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景→提出學(xué)習(xí)任務(wù)→探究學(xué)習(xí)任務(wù)→評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)→拓展學(xué)習(xí)任務(wù)＂五個(gè)環(huán)節(jié)探索在高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法指的是老師將遇到的問題和任務(wù)以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生,學(xué)生再以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行信息的搜集、方案的制定、做出決策、方案實(shí)施等一系列的過程;此教學(xué)方法全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽、看、做、思、練。本文主要是從兩方面展開分析:項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和在工程測量課程教學(xué)中,項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

本文以《工程測量》課程為例，對案例教學(xué)法進(jìn)行了探討。文章從工程測量案例庫建設(shè)及案例教學(xué)的組織實(shí)施兩個(gè)方面展開論述，指出案例教學(xué)時(shí)，案例的來源應(yīng)盡量出自工程實(shí)踐，選擇的案例應(yīng)具有典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性，且難度適宜；在案例教學(xué)的組織過程中，應(yīng)重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

本文針對大學(xué)《軟件工程》課程教學(xué)工作,從《軟件工程》課程的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),探討了在大學(xué)《軟件工程》課程中如何實(shí)施案例教學(xué),并在總結(jié)自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上提出了實(shí)施案例教學(xué)的一些原則和方法。

在《植物識別與應(yīng)用》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。也就是說，教學(xué)活動(dòng)是設(shè)置在一個(gè)完整的項(xiàng)目中的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題、創(chuàng)造與合作的綜合能力。