綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

目錄

第1章 概述

第1節(jié) 綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的地位

第2節(jié) 綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的本原

1.自然“形”——“形態(tài)”原理

2.人為“形”——“造型”的原理

3.“綜合”的要領(lǐng)

第3節(jié)　綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的研究?jī)?nèi)容

1.理解“形態(tài)”

2.理解“造型”

3.掌握綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的原則

第4節(jié)　綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的目標(biāo)

1.強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維方法

2.掌握形態(tài)生成規(guī)律

3.培養(yǎng)綜合造型能力

第5節(jié)　綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容

1.工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程的形成

2.設(shè)計(jì)思維方法是綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”

第6節(jié)　綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的安排

第7節(jié)　綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

第2章 歷史沿革

第1節(jié)　時(shí)代背景

1.生產(chǎn)力發(fā)展

2.人文探索

3.重大歷史事件

第2節(jié)　包豪斯

1.綜述

2.包豪斯的主要?dú)v史階段

3.包豪斯教學(xué)體系

4.包豪斯的學(xué)制

5.包豪斯的基礎(chǔ)課程

6.包豪斯的教師

7.包豪斯的功績(jī)

8.包豪斯對(duì)建筑的影響

第3節(jié)　烏爾姆造型學(xué)院

1.綜述

2.烏爾姆造型學(xué)院的主要?dú)v史階段

3.烏爾姆造型學(xué)院的基礎(chǔ)課程

4.烏爾姆造型學(xué)院的基礎(chǔ)課程體系

5.烏爾姆造型學(xué)院的代表人物和學(xué)生

6.烏爾姆造型學(xué)院的功績(jī)

第4節(jié)　斯圖加特國(guó)立設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

1.概述

2.教育體系

3.基礎(chǔ)教育課程

4.成就

第3章　設(shè)計(jì)思維方法

第1節(jié)　設(shè)計(jì)思維的程序

1.基于觀察

2.重在分析

3.精于歸納

4.善于聯(lián)想

5.意在創(chuàng)造

6.勤于評(píng)價(jià)

第2節(jié)　設(shè)計(jì)思維的方法和特點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)思維的方法

2.設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)

第4章　課程實(shí)踐

第1節(jié)　目的形態(tài)研究

1.形態(tài)的造型研究

2.形態(tài)的語(yǔ)義研究

3.形態(tài)的寓意研究——風(fēng)格練習(xí)

第2節(jié)　材料、工藝、結(jié)構(gòu)、造型的整合研究

1.形態(tài)的連接

2.相同單元組成穩(wěn)定的正多面體

3.形態(tài)的支承

第3節(jié)　型的綜合創(chuàng)造研究

1.雞蛋落體裝置

2.包裝乒乓球

3.紙板坐具

附錄 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱

參考文獻(xiàn)2100433B

《綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》目標(biāo)是幫助師生理解綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和實(shí)施方法，而不僅僅局限于關(guān)于造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究與探討，目的在于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師運(yùn)用“眼、手、腦、心”的基本技能，以正確的思維導(dǎo)向提出解決問(wèn)題的方法和建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。

《綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以課題為切入點(diǎn)，以教學(xué)過(guò)程為主線，以方法論為核心，以思維能力的擴(kuò)張、綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)方法為中心?！毒C合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》采用圖文并茂的形式展現(xiàn)綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程和方法，介紹清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在20多年的發(fā)展歷程中，繼承德國(guó)包豪斯、烏爾姆造型學(xué)院的教學(xué)思想體系，圍繞造型問(wèn)題進(jìn)行的設(shè)計(jì)課題開(kāi)發(fā)以及以過(guò)程教育為核心的教學(xué)研究、教育方法論、設(shè)計(jì)方法論，突出強(qiáng)調(diào)通過(guò)課題訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以思維的拓展、動(dòng)手實(shí)踐為核心，在問(wèn)題的探討中積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

《綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》可作為高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的教材，也可供其他設(shè)計(jì)類專業(yè)師生參考，同時(shí)也是設(shè)計(jì)人員非常實(shí)用的讀物。

《裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》全書(shū)結(jié)合大量裝飾造型設(shè)計(jì)實(shí)例，詳細(xì)闡述了裝飾造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能?！堆b飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》對(duì)幫助學(xué)生建立一種全新的造型設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用造型語(yǔ)言，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒別力具有很好的幫助作用?！堆b飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括裝飾造型、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、裝飾色彩、裝飾圖案、字體設(shè)計(jì)等。

《裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》體系完整，內(nèi)容翔實(shí)，并附有大量的構(gòu)成作業(yè)和設(shè)計(jì)圖片，可作為高等院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教材，也可作為建筑裝飾相關(guān)技術(shù)管理人員的崗位培訓(xùn)教材及參考用書(shū)。

“立體造型”是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要必修課程，教學(xué)計(jì)劃一般安排60學(xué)時(shí)。它作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，其目的在于通過(guò)大量的造型實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生獲得一定的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，最終掌握通常的造型規(guī)律及有效的立體創(chuàng)新方法。它承擔(dān)著提高造型能力、建立創(chuàng)造性思維方式，幫助學(xué)生向?qū)I(yè)大門(mén)邁進(jìn)的重任。本書(shū)是在多年造型理論研究及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)大綱及相關(guān)要求編寫(xiě)的。2100433B

《裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“技能目標(biāo)”“本章小結(jié)”“復(fù)習(xí)思考題”的模塊形式，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)做了多種形式的概括與指點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能。本教材在編寫(xiě)方式上，注重圖文結(jié)合，圖與文相輔相成，以生動(dòng)、形象的方式詮釋裝飾造型設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解、掌握。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、裝飾色彩、裝飾圖案、字體設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技法，具備一定的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。本教材的編寫(xiě)人員既有具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，又有建筑裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者，從而使教材內(nèi)容既貼近教學(xué)實(shí)際需要，又貼近于建筑裝飾設(shè)計(jì)工作實(shí)際。

本教材既可作為高等院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教材，也可供建筑裝飾工程相關(guān)技術(shù)管理人員參考使用。限于編者的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教材中疏漏或不妥之處在所難免，懇請(qǐng)廣大師生和讀者批評(píng)指正。