森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計技術(shù)內(nèi)容簡介

教師的專業(yè)發(fā)展，特別是在職教師的專業(yè)發(fā)展，既需要擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又需要有與教育改革和發(fā)展精神相適應(yīng)的教育教學(xué)行為。教師的專業(yè)發(fā)展通過教師的專業(yè)活動來實現(xiàn)、來體現(xiàn)。鑒于此，本套叢書便主要以教師的專業(yè)活動及所涉及的活動領(lǐng)域、環(huán)境為選題取向，具體包括教師發(fā)展新理念、教師專業(yè)發(fā)展與教育科研、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展與課程研發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)智慧、教師專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校文化等內(nèi)容。另外，實踐中的教師專業(yè)的發(fā)展是通過一個個具體的教師來實現(xiàn)的，因此，作者以廣州市的一些優(yōu)秀教師為個案，對他們的成長軌跡進(jìn)行了探索。

本套叢書力圖從中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，注重必要的理論引領(lǐng)與生動的案例分析相結(jié)合，突出專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、可讀性，可為廣大中小學(xué)教師培訓(xùn)、自學(xué)提供借鑒，也可為高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究提供參考。需要說明的是，叢書之間雖有一定的聯(lián)系，但每冊均自成體系。讀者可根據(jù)自己的興趣和實際需要有針對性地進(jìn)行閱讀。

作　者：蘇杰南　主編

出 版 社：中國林業(yè)出版社

出版時間：2008-12-1

版　次：1

頁　數(shù)：153

字　數(shù)：256000

印刷時間：2008-12-1

開　本：16開

紙　張：膠版紙

印　次：1

I S B N：9787503854255

包　裝：平裝

前言

第一章　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實需求

第一節(jié)　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)概述

第二節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教師專業(yè)化的要求

第三節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是素質(zhì)教育的要求

第四節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

第五節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的要求

第二章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育概述

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的和意義

第二節(jié)　我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與特點

第三節(jié)　我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展

第四節(jié)　發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育

第三章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)探討

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的物質(zhì)條件

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本特性

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的階段性發(fā)展

第四章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源概述

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作和認(rèn)證

第五章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺概述

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)的依據(jù)

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的功能與設(shè)計．

第四節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的使用與維護．

第六章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

第一節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的學(xué)員自學(xué)式培訓(xùn)模式

第二節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中虛擬教師的講授式培訓(xùn)模式

第三節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的討論式培訓(xùn)模式

第七章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價

第一節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的評價

第二節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的評價

第三節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員的評價

第八章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理

第一節(jié)　開展教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織形式

第二節(jié)　地方中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教務(wù)、教學(xué)管理．

第三節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源管理

第四節(jié)　三項重要的管理

參考文獻(xiàn)

后記 2100433B

按調(diào)查的地域范圍和目的，森林資源調(diào)查分為：以全國（或大區(qū)域）為對象的森林資源調(diào)查，簡稱一類調(diào)查；為編制規(guī)劃設(shè)計而進(jìn)行的調(diào)查，簡稱二類調(diào)查；為作業(yè)設(shè)計而進(jìn)行的調(diào)查，簡稱三類調(diào)查。這三類調(diào)查上下貫穿、相互補充，形成森林調(diào)查體系，是合理組織森林經(jīng)營，實現(xiàn)森林多功能永續(xù)利用、建立和健全各級森林資源管理和森林計劃體制的基本技術(shù)手段。

森林資源調(diào)查基本介紹

包括區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計分析 3大部分。

①區(qū)劃。林業(yè)基層企業(yè)的區(qū)劃包括分場或營林區(qū)及林班。其中林班是永久性經(jīng)營單位，是二類調(diào)查的資源統(tǒng)計單位。林班區(qū)劃方法分為自然區(qū)劃、人工區(qū)劃和綜合區(qū)劃（見森林區(qū)劃）。

②調(diào)查。以適用的地圖如地形圖、平面圖或航空像片等為依據(jù)首先按區(qū)劃的林班，設(shè)計調(diào)查方案和進(jìn)行的路線。森林經(jīng)理調(diào)查中的資源調(diào)查，主要是在劃分小班的同時進(jìn)行的目測與實測。小班是以經(jīng)營措施一致為主要條件劃分的。在有近期航空像片時可先在室內(nèi)勾繪，結(jié)合現(xiàn)場確定；也可對坡勾繪或深入林內(nèi)在地形圖等上勾繪。高度集約經(jīng)營時，可通過實測劃分小班。小班調(diào)查內(nèi)容、項目可根據(jù)需要和實際情況而定。一般調(diào)查重點是蓄積量。小班蓄積量調(diào)查的常用方法有樣地實測法、目測法、回歸估測法與抽樣控制總體法。因一般小班面積小，難于控制調(diào)查精度，抽樣控制總體法的優(yōu)點是在分別進(jìn)行小班調(diào)查的同時，又以全場或營林區(qū)為總體結(jié)合進(jìn)行抽樣調(diào)查，以取得總體蓄積量的一定可靠性精度,而后與小班匯總資源對比,如發(fā)現(xiàn)誤差過大時，再對小班蓄積量進(jìn)行修正。樣地實測多采用群狀樣圓、樣方或角規(guī)點代替單個較大面積樣地。目測調(diào)查時，除選典型地段外，還應(yīng)按面積分散地選出一些目測點。此外，生長量、枯損量、天然與人工更新效果、土壤、病蟲害、火災(zāi)危險等級、立地條件、珍稀動植物資源及有關(guān)經(jīng)營效果等，也是小班調(diào)查的內(nèi)容。

③調(diào)查成果分析。主要成果必須滿足編制經(jīng)營方案以及林業(yè)區(qū)劃或總體設(shè)計所需資料的要求。主要包括：地類面積，森林面積，用材林近成熟、過熟林組成，樹種蓄積，人工林及四旁樹,經(jīng)濟林,竹林等資源數(shù)據(jù)及林相圖，森林分布圖等資料和調(diào)查報告說明書等。如是復(fù)查，對于資源的動態(tài)變化應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

森林資源調(diào)查具體內(nèi)容

一、調(diào)查范圍

森林經(jīng)營單位應(yīng)調(diào)查該單位所有和經(jīng)營管理的土地；縣級行政單位應(yīng)調(diào)查縣級行政范圍內(nèi)所有的森林、林木和林地。

二、調(diào)查內(nèi)容

(一)調(diào)查基本內(nèi)容包括：

1.核對森林經(jīng)營單位的境界線，并在經(jīng)營管理范圍內(nèi)進(jìn)行或調(diào)整(復(fù)查)經(jīng)營區(qū)劃；

2.調(diào)查各類林地的面積；

3.調(diào)查各類森林、林木蓄積；

4.調(diào)查與森林資源有關(guān)的自然地理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境因素；

5.調(diào)查森林經(jīng)營條件、前期主要經(jīng)營措施與經(jīng)營成效。

(二)下列調(diào)查內(nèi)容以及調(diào)查的詳細(xì)程度，應(yīng)依據(jù)森林資源特點、經(jīng)營目標(biāo)和調(diào)查目的以及以往資源調(diào)查成果的可利用程度，由調(diào)查會議具體確定：

1.森林生長量和消耗量調(diào)查；

2.森林土壤調(diào)查；

3.森林更新調(diào)查；

4.森林病蟲害調(diào)查；

5.森林火災(zāi)調(diào)查；

6.野生動植物資源調(diào)查；

7.生物量調(diào)查；

8.濕地資源調(diào)查;

9.荒漠化土地資源調(diào)查;

10.森林景觀資源調(diào)查;

11.森林生態(tài)因子調(diào)查；

12.森林多種效益計量與評價調(diào)查；

13.林業(yè)經(jīng)濟與森林經(jīng)營情況調(diào)查；

14.提出森林經(jīng)營、保護和利用建議；

15.其它專項調(diào)查。

主要是森林資源的連續(xù)清查。目的從宏觀上掌握森林資源的現(xiàn)狀和變化。在一般情況下，不要求落實到小地塊，也不進(jìn)行森林區(qū)劃。當(dāng)前大都采用以固定樣地為基礎(chǔ)的連續(xù)抽樣方法。

固定樣地不僅可以直接提供有關(guān)林分及單株樹木生長和消亡方面的信息，而且由于它本身是一種有多次測定的樣本單元,因此可以根據(jù)兩期以至多期的抽樣調(diào)查結(jié)果,對森林資源的現(xiàn)狀，尤其是對森林資源的變化作出更為有效的抽樣估計。工作步驟包括：①確定抽樣總體。通常采用兩種辦法:一種是以整個地區(qū)作為抽樣總體,全面布設(shè)樣地。這種方法可以對整個地區(qū)的地類和資源作出估計，但工作量較大。另一種方法是以林業(yè)用地作為清查總體，工作量小，但只能查清林業(yè)用地上的地類和資源狀況。采用哪種方法，應(yīng)視條件而定。②樣地布設(shè)。固定樣地按系統(tǒng)抽樣原則布設(shè)在國家地形圖公里網(wǎng)交點上，每個固定樣地均設(shè)永久性標(biāo)志，按順序編號，并須繪制樣地位置圖和編寫位置說明文字。③樣地調(diào)查。除面積量測和一般情況記載外，還需測定林木的蓄積、生長量和枯損量。④內(nèi)業(yè)計算分析。主要是計算森林資源現(xiàn)狀及變化估計值，作出方差分析并得出精度指標(biāo)。為便于進(jìn)行森林資源動態(tài)預(yù)測，還需得出生長、消耗的估計值。⑤編制調(diào)查地區(qū)的資源統(tǒng)計表和說明書。包括森林資源統(tǒng)計表、森林資源消長表和森林資源連續(xù)清查報告。

2005年起，我國森林資源一類調(diào)查增加了遙感圖片衛(wèi)星判讀的工作，主要是輔助固定樣地調(diào)查，提高一類調(diào)查的精度。