中文名 | 菱形的判定 | 外文名 | Determination of rhombus |
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適用領域 | 數學幾何、實際應用 | 應用學科 | 數學 |
方????式 | 4個 |
菱形的判定
1.有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。(菱形的定義)
2.四條邊都相等的四邊形是菱形。
3. 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。2100433B
80*80+50*50后開方。
首先更正一下,是弦切角,老沈瞎說呢。你把圖畫出來,AB是圓O切線,AC是弦。做過切點A的直徑,交圓O于A、D。連接B、D。證明:因為AD是圓O直徑,AB是圓O切線所以∠C=90°=∠BAD所以∠BAC...
沒有圓切角定理,只有弦切角定理:弦切角等于它所夾的弧對的圓周角
微課先拋出問題,激發(fā)學生思考。再利用書本演示直立于桌面,提出問題。然后通過三角形紙片翻折試驗,引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質疑,例題及時鞏固、實際操作演示驗證定理。
學生對于定理的判定和應用理解有一定的困難,本課先通過建筑工人用三角板檢測墻角線、門框線與地面是否垂直這一常見實例,拋出問題,激發(fā)學生思考。再利用手中的書本演示直立于桌面,提出書本與桌面垂直需要滿足什么要求?然后通過三角形紙片翻折試驗,把實例抽象成圖形,進而引出直線與平面垂直的判斷定理,并通過反例質疑,再次強調判定定理中的兩條直線必須“相交”這一重要特征,并通過例題及時鞏固,最后通過實際操作演示驗證定理。 將這個知識點設計成微課,不僅能夠使學生更深入的理解定理的內容,也能加強學生對定理應用的理解,使學生能夠更好地應用定理解決問題,有助于學生在互聯網時代高效地學習。微課的設計能夠讓學生體會概念的形成過程,探究解決問題的方法,形成科學嚴謹的學習態(tài)度,并且有助于學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。
①定義:有一個角是直角的平行四邊形是矩形
②有三個角是直角的四邊形是矩形
③對角線互相平分且相等的四邊形是矩形