金工實訓(xùn)教程

高職機制專業(yè)\"金工實訓(xùn)\"課程的教學(xué),實施基于項目教學(xué)法的整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價,符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,有利于實現(xiàn)學(xué)生獲得相應(yīng)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求的教學(xué)目標(biāo)。同時,師資保障也十分關(guān)鍵。

從實訓(xùn)教學(xué)背景、教學(xué)投入、教學(xué)過程及教學(xué)成果四個維度選取9個指標(biāo)體系，利用AHP決策分析法，通過建立層次結(jié)構(gòu)模型、層次單排序、層次總排序、計算各維度各指標(biāo)重要性權(quán)重值及加權(quán)求和等方法，建立金工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價模型，以便為地方高校金工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價提供科學(xué)的、可量化的依據(jù)。研究結(jié)果表明：在影響地方高校教學(xué)質(zhì)量的四個維度中，實訓(xùn)教學(xué)投入對實訓(xùn)教學(xué)成果的影響較大，實訓(xùn)教學(xué)過程次之；9大指標(biāo)體系中設(shè)施設(shè)備投入在實訓(xùn)教學(xué)投入的影響因素中占的權(quán)重最大。因此，若要提高金工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，地方高校應(yīng)重視設(shè)施設(shè)備的投入及教學(xué)環(huán)節(jié)，并以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)；最后，通過加權(quán)求和建立了教學(xué)質(zhì)量評價模型，通過金工實訓(xùn)教學(xué)實踐檢驗證明了該模型的可行性。