觸電急救培訓(xùn)模型

■ 大屏幕液晶彩顯:

人工呼吸與胸外按壓、模擬心臟搏動顯示、模擬心電圖顯示、鉅形圖表數(shù)據(jù)統(tǒng)計.

■ 模擬標(biāo)準(zhǔn)氣道開放；

■ 人工手位胸外按壓時：

1、動態(tài)條碼指示燈顯示按壓深度：按壓深度正確(4-5cm區(qū)域) 由條碼綠燈顯示、按壓深度不夠（小于4cm）由條碼黃色、按壓深度過深（大于5cm）由條碼紅色指示燈移動的動態(tài)反饋顯示CPR按壓深度。

2、液晶計數(shù)顯示；詳細(xì)記錄按壓錯誤的具體原因（按壓力量過大、按壓力量過小、按壓位置不對及正確的次數(shù)）。

3、鉅形圖表數(shù)據(jù)統(tǒng)計：按壓正確、按壓力量過大、按壓力量不足、按壓正確等詳細(xì)圖表統(tǒng)計顯示 .

4、語言提示：中文語音提示，詳細(xì)提示按壓錯誤的具體原因，以便訓(xùn)練者及時改正。

■ 人工口對口呼吸(吹氣)時：

1、動態(tài)條碼指示燈顯示潮氣量：吹入的潮氣量正確（500ml~600ml）由條碼綠燈顯示、吹入的潮氣量過小或過大分別由條碼黃色或條碼紅色指示燈移動的動態(tài)反饋顯示潮氣量度；

2、液晶計數(shù)顯示：詳細(xì)記錄吹氣錯誤的具體原因（按吹氣量過大、吹氣力量過小、及吹氣正確的次數(shù)） 3、鉅形圖表數(shù)據(jù)統(tǒng)計：吹氣力量過大、吹氣力量不足、吹氣正確等詳細(xì)鉅形圖表統(tǒng)計顯示

4、語言提示：中文語音提示，詳細(xì)提示吹氣錯誤的具體原因，以便訓(xùn)練者及時改正。

■ 按壓與人工呼吸比：30：2（單人或雙人）

■ 操作周期：2次有效人工吹氣，再按壓與人工吹氣30：2五個循環(huán)周期CPR操作。

■ 操作頻率：最新國際標(biāo)準(zhǔn)：100次/分。

■ 操作方式：訓(xùn)練操作；考核操作(專業(yè)考核、普及考核)。

■ 操作時間：以秒為單位計時。

■ 語言設(shè)定：可進(jìn)行語言提示設(shè)定及提示音量調(diào)節(jié)設(shè)定；或關(guān)閉語言提示設(shè)定。

■成績打?。翰僮鹘Y(jié)果可熱敏打印長條成績單或短條成績單。

■ 檢查瞳孔反應(yīng)：考核操作前和考核程序操作完成后模擬瞳孔由散大、縮小的自動動態(tài)變化過程的真實體現(xiàn)。

■ 檢查頸動脈反應(yīng)：用手觸摸檢查，模擬按壓操作過程中的頸動脈自動搏動反應(yīng)；以及考核程序操作完成后頸動脈自動搏動反應(yīng)的真實體現(xiàn)。

CPR680標(biāo)準(zhǔn)套配置

■ 高級復(fù)蘇全身人體模型一具；

■ 高級電腦大屏幕液晶顯示器一臺；

■ 豪華手拉推式人體硬塑箱一只；

■ 復(fù)蘇操作墊一條；

■ 屏障面膜(50張/盒)一盒 ；

■ 可換肺囊裝置四套；

■ 可換面皮一只；

■ 熱敏打印紙二卷 ；

■ 2010國際最新操作指南光盤一盤；

■ 現(xiàn)場急救常用技術(shù)使用手冊一本；

■ 保修卡、合格證；

■ 使用說明書一本。2100433B

CPR680 大屏幕液晶彩顯高級電腦心肺復(fù)蘇模擬人（觸電急救培訓(xùn)模型）

CPR680材料特點：面皮膚、頸皮膚、胸皮膚、頭發(fā)，采用進(jìn)口熱塑彈性體混合膠材料，由不銹鋼摸具、經(jīng)注塑機高溫注壓而成。

有效培訓(xùn)體系的建設(shè)是培訓(xùn)管理績效的保證，現(xiàn)有常見的培訓(xùn)體系由于概念和體系定位原因，或多或少存在著先天缺陷，如忽視管理職能、概念錯位、忽視關(guān)聯(lián)職能聯(lián)系等。

實質(zhì)上，培訓(xùn)體系的實質(zhì)就是培訓(xùn)管理架構(gòu)或模型。這個培訓(xùn)管理模型就是培訓(xùn)管理工作的根本。培訓(xùn)工作要達(dá)到基本要求：如滿足企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)實需要與發(fā)展需要、充分考慮員工的培訓(xùn)需求及自我發(fā)展的需要、培訓(xùn)有效開展、培訓(xùn)行為組織績效等，那么必須建設(shè)一個具有實踐性、科學(xué)性，全面、動態(tài)、開放、結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)。

培訓(xùn)工作是由各種培訓(xùn)活動和培訓(xùn)管理活動組成的（以下統(tǒng)稱“培訓(xùn)活動”）。培訓(xùn)管理模型就是為有效地組織這些活動提供一個基準(zhǔn)體系。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型的建設(shè)機制

為避免概念錯位，又要滿足全面，必須提出結(jié)構(gòu)化模型。那么結(jié)構(gòu)化如果作到清晰、科學(xué)，則必須對所有培訓(xùn)活動進(jìn)行分類，且要在幾個維度進(jìn)行分類。因為，這個管理模型是要對培訓(xùn)管理者、講師、甚至學(xué)員進(jìn)行發(fā)布的，也要關(guān)聯(lián)其它職能模塊。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型形態(tài)維度

培訓(xùn)活動體現(xiàn)在意識、行為、結(jié)果層面。所以建議將培訓(xùn)活動按照策略層面、行為層面、結(jié)果層面進(jìn)行定義。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型管理職能維度

任何一個培訓(xùn)活動都是一個過程，那么自然要提到過程管理，整個過程包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型任務(wù)維度

任何一個培訓(xùn)活動都可以明確定義為一個活動的子活動，同時也是另一些活動的父活動。也就是說要明確地定義各種活動的層次。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型職責(zé)維度

這個維度應(yīng)該不是核心維度，但有充分的實踐意義，各級培訓(xùn)管理主體運用這個管理模型的時候，能夠迅速給自己一個準(zhǔn)確的定位。

本模型的目標(biāo)就是通過建立結(jié)構(gòu)化的、面向培訓(xùn)活動的邏輯關(guān)系來幫助培訓(xùn)工作者建立正確的培訓(xùn)管理體系。實踐中可以有如下作用：

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型統(tǒng)一培訓(xùn)管理交流語言

。培訓(xùn)體系的概念到現(xiàn)在都沒有統(tǒng)一，各種文獻(xiàn)、文章或管理溝通中，我們發(fā)現(xiàn)管理語言非常重要。一提到培訓(xùn)體系，有人想到培訓(xùn)課程體系，有人想到培訓(xùn)規(guī)劃，有人想到培訓(xùn)制度，我想這極其可怕。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型糾正一些錯誤概念

有諸多培訓(xùn)管理者概念混淆不清，工作中高度不夠、方向不清。試想，將教學(xué)看作培訓(xùn)全部，培訓(xùn)工作能做的好嗎？實踐中，提到培訓(xùn)調(diào)查就是會局限到項目層面，實際上培訓(xùn)調(diào)查分為四個層面，從策略層、運作層、項目層到教學(xué)層，教學(xué)層就是講師必須根據(jù)項目需求來進(jìn)行課程定位的調(diào)查。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型糾正一些錯誤行為

某些咨詢公司利用企業(yè)的認(rèn)識不足，竟然以培訓(xùn)課程體系為中心，外加幾個培訓(xùn)制度，拼湊成一桶糨糊來糊弄某些企業(yè)，竟然也能賺一把。我看了非常痛心，因為那幾個培訓(xùn)管理顧問自己都不清楚那講師管理制度從哪里抄來的。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型糾正一些錯誤想法

也有企業(yè)認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)理可以負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系的維護，我們認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)理尚不能承擔(dān)此重任。整個體系是系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的，它的維護卻是自動自發(fā)的，是通過各個培訓(xùn)活動的自我完善來完成的。這也告訴我們，一個企業(yè)要發(fā)展培訓(xùn)體系，要靠自己的積累，不能指望外來的和尚一蹴而就。2100433B

培訓(xùn)管理模型建立起來后，整個培訓(xùn)體系也就順理成章了。培訓(xùn)活動也就會更加流暢。這個培訓(xùn)管理模型可以回答幾個問題：

1、任何一個培訓(xùn)活動，如何給予其精確的定義；

2、任何培訓(xùn)活動與外部管理系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)形式；

3、任何一個培訓(xùn)活動的性質(zhì)，管理職能性質(zhì)；

4、任何一個培訓(xùn)活動包含哪些子活動；

5、對于任何一個活動，管理者能夠迅速定義其執(zhí)行主體。

培訓(xùn)管理可以分為四個層面，策略層面、運作層面、項目層面、教學(xué)層面。相鄰層面中的培訓(xùn)活動是具有邏輯關(guān)系的。

同時，每個層面中的培訓(xùn)行為活動按照管理功能可以明確定義，如“培訓(xùn)策略”應(yīng)該定為策略層面中具有計劃功能的培訓(xùn)活動，“項目實施”應(yīng)該定位項目層面中的具有組織功能的培訓(xùn)活動。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型特點

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型暗含培訓(xùn)發(fā)展的路徑

能夠回答“如何開始”的問題。例如培訓(xùn)管理整個體系告訴我們有兩個方向：一是自上而下，如果一個公司具有一定規(guī)模和實力，則可以建設(shè)完整的組織，成立培訓(xùn)部門，建設(shè)一個大的隊伍，全方位開展培訓(xùn)工作；二是自下而上，如果一個公司采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，則可以從教學(xué)層面開始，嘗試開發(fā)幾門課程教學(xué)看一看效果。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型各類培訓(xùn)活動容易定義

能夠回答“是什么”的問題。例如，“培訓(xùn)評估”是什么？對應(yīng)四個層面，應(yīng)該有幾個層次：培訓(xùn)策略評估、培訓(xùn)運作績效評估、項目評估、教學(xué)評估。我們大多數(shù)培訓(xùn)管理工作者一提到培訓(xùn)評估，就局限到4R的學(xué)員評估，這樣的看法不利于培訓(xùn)整體工作的進(jìn)展。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型各類培訓(xùn)活動容易定位

能夠回答“做什么”的問題。例如，提到“培訓(xùn)管理”，那肯定不能局限到培訓(xùn)項目管理或教學(xué)管理?！绊椖窟\作”又要做什么工作呢？從項目計劃、項目實施、項目督導(dǎo)到項目評估。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型各項培訓(xùn)活動的職責(zé)容易定向

能夠回答“誰來做”的問題。一般地講四層面的培訓(xùn)活動可以明確地對應(yīng)崗位。例如“培訓(xùn)管理”統(tǒng)一由培訓(xùn)委員會負(fù)責(zé)，策略層由培訓(xùn)總監(jiān)來負(fù)責(zé)，運作層面由培訓(xùn)經(jīng)理來負(fù)責(zé)，項目層面由培訓(xùn)主管來負(fù)責(zé)，教學(xué)層面由講師來負(fù)責(zé)。當(dāng)然也可以根據(jù)實際情形來調(diào)整。我們有許多企業(yè)認(rèn)為組織幾個培訓(xùn)項目就是培訓(xùn)經(jīng)理做的工作，這是極其錯誤的。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型所有培訓(xùn)活動的邏輯關(guān)系明確

能夠回答“怎么做”的問題。模型給出了某一培訓(xùn)活動的子活動，也就是說給出了這一培訓(xùn)活動的工作內(nèi)容。例如“項目運作”中的項目計劃如何做呢？結(jié)合年度培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)行培訓(xùn)項目需求調(diào)查研究。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型明確功能接口

培訓(xùn)策略、制度建設(shè)、年度規(guī)劃是預(yù)設(shè)的功能模塊接口。培訓(xùn)策略為人力資源戰(zhàn)略服務(wù)，具體與人力策略結(jié)合：年度規(guī)劃與人力策略中的職業(yè)生涯規(guī)劃對接，制度建設(shè)與人力策略中的晉升制度等對接，等等。

結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)管理模型容易擴展

能夠回答“如何做得更好”的問題。如果要做得更好，還需要更多的培訓(xùn)活動，那么如何必須給予其明確的定義、適合的定位才能做的更好，定義回答做什么，定位回答誰來做、怎么做、如何做的好等問題。例如，“資源管理”會細(xì)化到講師體系、課程體系、教學(xué)設(shè)施、信息管理、外部資源管理的建設(shè)問題。