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當(dāng)前,薄弱學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的大范圍的存在,是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡在教育領(lǐng)域的反映,是當(dāng)前教育界必須關(guān)注和予以重視解決的教育難題。筆者認(rèn)為,薄弱學(xué)校的改造是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,每一所薄弱學(xué)校之薄弱都有著具體的外部環(huán)境和內(nèi)部自身的復(fù)雜因素。對(duì)薄弱學(xué)校的改造,不可能有一套能放之四海而皆準(zhǔn)的固定模式,