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更新時(shí)間：2025.05.11
Revit挖土方課題研究

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Revit挖土方課題研究初步成果 土方量的計(jì)算一直是比較麻煩的事，那么在 Revit中如何進(jìn)行簡(jiǎn) 單的進(jìn)行土方計(jì)算，接下來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。 （1）不放坡土坡開(kāi)挖 我們需要在場(chǎng)地樓層平面中建一個(gè)場(chǎng)地， 通過(guò)使用“體量與場(chǎng)地” “地形表面”“放置點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)地，如下圖所創(chuàng)建的場(chǎng)地。 創(chuàng)建完場(chǎng)地后，再用“平整區(qū)域”命令來(lái)創(chuàng)建平整后的平面，如 下圖操作。 單擊場(chǎng)地，選中所有放置的高程點(diǎn)，將高程改為平整后的高程，單擊 完成即可 完成后的三維視圖就是下圖所示的情況， 圖中所示的下面的平面就是 平整后的平面。 最后提取地形工程量，選取字段如下圖所示，為了符合算量中的說(shuō)法， 將提取的字段進(jìn)行修改，其中對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示。 （2）放坡開(kāi)挖 同樣也是先在場(chǎng)地平面中創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)地，如下圖所示： 接下來(lái)創(chuàng)建平整后平面， 創(chuàng)建方法同上，圖中標(biāo)出的位置將點(diǎn)的 坐標(biāo)修改為基坑底標(biāo)高， 未布置點(diǎn)的四個(gè)位置也按基坑底標(biāo)高布

課題研究的基本框架

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課題研究方案的基本框架 一、問(wèn)題的提出（目的意義） 這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景， 研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程 的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。 （一）選題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 （二）課題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。 （三）課題研究范圍的界定等。 二、研究依據(jù)和假設(shè) （一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研 究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。 （二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò) 什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)： 第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間 關(guān)系的推測(cè)。 第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有 現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。 第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。 第四，

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