森林保護工程技術人員

1. 開發(fā)、應用森林火險預測預報、林火阻隔、生物防火林帶工程和營林用火等技術；

2. 應用衛(wèi)星、航空、地面瞭望臺和地面調查等方式進行火情和林業(yè)有害生物災情監(jiān)測；

3. 應用地理信息輔助決策系統(tǒng)，制訂撲火和林業(yè)有害生物防治技術措施；

4. 研制、維護管理和推廣應用防火撲火、林業(yè)有害生物防治機具設備；

5. 研究、預測森林火災、林業(yè)有害生物發(fā)生發(fā)展規(guī)律和發(fā)生趨勢；

6. 研究、推廣使用林業(yè)有害生物監(jiān)測調查、鑒定識別、預測預報等技術；

7. 研究、推廣使用林業(yè)植物檢疫檢驗、除害處理等技術；

8. 研究、推廣使用以生物農藥、低毒低殘留農藥等為主的無公害防治、應急防治等技術。2100433B

從事森林火險預測預報、林火阻隔、火情監(jiān)測、防火通信、森林火災撲救與損失評估、航空護林與林業(yè)有害生物防治等的工程技術人員。

森林保護考研方向

森林保護專業(yè)可攻讀森林培育、森林保護學、森林經理學等方向研究生 。

森林保護就業(yè)方向

森林保護專業(yè)畢業(yè)生可就職于林業(yè)局、森林保護、園林、動植物檢驗檢疫、自然保護區(qū)等單位。從事林業(yè)有害生物監(jiān)測、檢疫和防控的科研、教學、科技開發(fā)與推廣、行政管理等工作 。

森林保護總體框架

森林保護專業(yè)課程體系由理論課程、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文（設計）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練四大部分構成（見森林保護專業(yè)課程體系框架圖） 。

森林保護理論課程

• 通識類課程

通識教育課程由公共基礎課程和公共選修課程構成，其基本學分比例控制在總學分的15%~20%。公共基礎課程應在不同學科間構建共同的基礎知識平臺，主要包括思想政治理論課、外語、體育等。公共選修課課程分為思政類、語言類、理化學分析類、數理分析類、信息技術類等。學生選修與該專業(yè)重復或相近課程，不計入通識教育學分。

（1）人文社會科學知識包括哲學、社會學、歷史學、文學、美學與藝術、心理學等方面的基礎知識。

（2）數理化及計算機科學知識掌握數學、物理學、化學、信息科學等方面的基礎知識。

（3）外語知識能夠掌握1門外語知識，并達到規(guī)定的水平（按各高校學位授予要求）。

• 專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要指有關學科基礎理論、專業(yè)基礎知識與技能的課程，由數學、物理學、化學等基礎性課程和學科大基礎課程構成，本標準提供了每個專業(yè)人才培養(yǎng)需要掌握的課程設置的基本標準。各高?？筛鶕I(yè)發(fā)展方向的不同，在基本知識模塊的基礎上，擴展或調整課程內容。學分比例不低于25%。

參考課程：高等數學、數理統(tǒng)計、無機及分析化學、有機化學、土壤理化分析、遺傳學、植物學、樹木學、氣象學、植物生物化學、植物生理學、森林生態(tài)學、測量學、土壤學、林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)、動物學、微生物學、林學認知實習等。

• 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是反映學科前沿和區(qū)域特色，深化專業(yè)知識的課程，分為專業(yè)核心必修課程及選修課程。專業(yè)核心必修課程應包括5~7門理論課程和相關實驗實習課程，設置時應體現專業(yè)核心知識、能力和素質要求，學分比例不低于總學分的15%。選修課程應以核心課程為依托進行拓展與延續(xù)，按照專業(yè)特色與前沿、社會需求等情況，分模塊靈活設置。各高?？梢宰灾髟O置專業(yè)選修課程體系。鼓勵開發(fā)跨學科、跨專業(yè)的新興交叉學科課程。

參考課程：普通昆蟲學、植物病理學、森林昆蟲學、森林病理學、林業(yè)有害生物綜合管理、生物防治、化學防治等 。

森林保護實踐教學

• 基礎實踐環(huán)節(jié)

包括入學教育及軍訓、志愿服務與公益勞動、大學生素質拓展計劃、形勢與政策、社會實踐與調查報告等，學分比例不低于總學分的4%。

• 實驗教學環(huán)節(jié)

各高校應針對專業(yè)培養(yǎng)方案中開設的專業(yè)基礎類和專業(yè)類課程，自主設置與之相配套的實驗課，使學生在理論的基礎上，提高專業(yè)技能，更好地理解各種原理和現象，提升學生運用知識的能力，學分比例不低于總學分數的20%。

• 課程設計環(huán)節(jié)

課程設計是課程學習向畢業(yè)論文（設計）過渡的一個重要實訓環(huán)節(jié)，也是本科生實踐性教學的重要內容之一，各高校依據森林保護專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位需求的能力模塊來開設，課程設計的開設須體現出“實際、實用、實踐”的課程體系，應隨行業(yè)發(fā)展和行業(yè)對人才規(guī)格的要求適時調整，及時與培養(yǎng)目標相對照。課程設計時間不少于2周。

• 實習環(huán)節(jié)

主要包括基礎課程與專業(yè)課程的課程實習、專業(yè)綜合實習等類別。課程實習主要針對實踐應用性比較強的專業(yè)課程安排相關的實習。專業(yè)綜合實習，主要是綜合專業(yè)課程的設置和專業(yè)的培養(yǎng)目標，設置專業(yè)綜合性較強的實習。實習環(huán)節(jié)時間不少于10周。

• 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

包含職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)實訓、大學生科技創(chuàng)新等，各高校可結合自身辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，有機融合專業(yè)教育，開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課程和選修課程，或以參與或申報校院（系）二級大學生科技創(chuàng)新項目的形式，學分比例不低于總學分的2%。

• 畢業(yè)論文（設計）

畢業(yè)論文（設計）是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是本科教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段和質量總檢查，對全面提高教學質量具有重要意義；同時，畢業(yè)論文（設計）的質量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據，學分比例不低于總學分的4% 。

1958年，中國的森林保護專業(yè)從林學專業(yè)分出。在1958—1998年期間，森林保護專業(yè)的成立和發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，促進了學科的發(fā)展，為中國林業(yè)做出了重要貢獻 。

森林保護專業(yè)最早出現于1986年國家教育委員會發(fā)布的《普通高等學校農科、林科本科專業(yè)目錄》中，專業(yè)代碼為（林科0202） 。根據1988年全國教育統(tǒng)計資料，11所高等林業(yè)院校有森林保護本科專業(yè)點9個，每個專業(yè)點均招生一個班 。

1993年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中森林保護專業(yè)代碼由原（林科0202）調整為（090202），隸屬森林資源類（0902） 。

1998年，全國高等院校專業(yè)進行了第三次調整，取消約50%的專業(yè)，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中森林保護（090202）并入林學（090301），森林保護專業(yè)教育處于低潮 。

2012年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中森林保護（090503）由森林資源保護與游憩（部分）（090302）調整而來，森林保護專業(yè)被重新設立 。

2020年2月，在教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，森林保護專業(yè)隸屬于農學、林學類（0905），專業(yè)代碼：090503 。